浅谈小学低年级数学教学策略

⦿周红艳

如何在低年级的小学教学中，把抽象的数学知识形象化，提高学生的课堂学习效率。针对这一挑战，教师可以在讲授数学知识时，可以采用趣味教学，迎合学生的年龄特点，培养学生学习数学的兴趣，使学生主动地进行学习。

一、讲故事的方法导入新知，提高学生学习的积极性

教师在讲授过程中，可以结合学生的年龄情况和心理发育阶段，根据教材内容，自编故事，利用讲故事导入新知，集中学生的学习注意力。

比如，在带领学生学习《认识10以内的数》这一节课程时，教学目标要求学生可以进行10以内数的大小比较等，我进行故事导入，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在课程开始时，我自编了一段小故事：熊大和熊二在树林里采蜂蜜，熊大篮子里有八罐蜂蜜，熊二篮子里只采了三罐蜂蜜，熊二就在一棵树下睡着了。就在这时，光头强忽然从一棵大树后面冲了出来，抓住了熊二。熊二开始大声呼喊，熊大听到熊二的呼救后立马赶过来营救。面对实力悬殊的光头强，熊大对光头强说：“光头强，我问你一个问题，如果你回答对了，就让熊二去你的木屋；如果你回答错了，就放开熊二，好吗？”光头强不知道熊大的计谋，就得意洋洋地答应了。熊大说：“我的篮子里有8罐蜂蜜，熊二篮子里有3罐蜂蜜，请问8和3哪一个大？”光头强每天就想着如何抓到熊大熊二，怎么会知道这种数字比较的知识呢。他说：“当然是3大了。”然后，在学生还沉浸在故事中时，我问学生：“同学们，光头强回答的对吗？”学生们争先恐后地发言，积极性十分的高，课堂气氛瞬间活跃起来。最后，在故事的引导和我的讲解下，学生们很快就学会十以内的数的大小的比较方法。

在本节课程的学习中，我从讲故事开始导入课程，利用学生熟知并且感兴趣的动画片来编造数学故事，快速地拉回了学生的注意力。同时，他们在听故事的同时还帮故事中的人物解决问题，培养了学生动脑思考的能力。由此可见，教师在低年级的数学教学中，可以结合教学目标，适当的导入数学故事，有助于学生接受新知，营造出良好的课堂学习氛围。

二、游戏教学，寓教于乐，激发学生学习兴趣

在低年级的小学数学教学过程中，其教学的核心仍然是寓教于乐，激发学生的学习兴趣。所以，教师在教学活动开展时，可以将数学知识融入于游戏设计，营造轻松愉悦的学习氛围，提高学习效率。

比如，在带领学生学习《分一分》这一节课程时，要求学生初步学会按一定的标准进行分类，并且能初步应用于日常生活。为此，针对课程特点，我设计小游戏帮助学生认识分类的含义，感受分类的作用。首先，在课程开始时，我说：“同学们，相信大家都和爸爸妈妈去超市买过东西。今天，我们来做一个‘找朋友’的游戏，帮助超市的东西找到自己的小伙伴。”然后，我出示一些图片，其中包含零食、日用品、厨房用品等，随机下发到每一位学生的手中。随后，我要求学生以小组为单位进行讨论，怎样才能把东西有规律的放在一起。最后，学生依次拿着图片站到讲台，高举图片，下边的学生如果认为手中的图片与讲台上的图片是好朋友的话，就主动走到讲台。一个“找朋友”小游戏既解决了教师分类的烦恼，又帮助学生形象的理解分类的具体含义。

在本节课程学习中，我设计游戏融入分类的知识，启发学生寻找不同事物的共同属性，并将同类事物归纳在一起。利用这种游戏的方式，既调动了学生学习的积极性，又化难为易，化抽象为具体，有助于学生掌握分类知识。由此可见，教师应该针对低年级学生喜动不喜静的特点，结合教材内容，将抽象的数学知识与生动的游戏结合，打造和谐的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣。

三、巧设问题，玩中有学，吸引学生注意力

“好玩”是低年级学生的显著天性。那么，教师在教学过程中，如何让学生在天性释放的情况下也能学到知识呢？这就需要教师注重结合教学目标，巧设疑问，让学生在玩的过程中学习，既集中学生的注意力，又引导学生学习数学知识。

比如，在带领学生学习《时、分、秒》这一节课程时，教学目标要求学生明白时针、分针是如何计时的，知道时、分、秒之间的基本换算，初步建立起时、分、秒的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。因此，我巧设问题，在轻松快乐的课堂氛围中帮助学生理解时、分、秒的关系。首先，在课程开始时，我说：“同学们，看钟表，现在是几时？”学生们异口同声的回答：“下午2时。”“好，那我们应该开始上课啦。”然后，我利用多媒体，结合实际生活，引出时、分，从而介绍时与分的关系。我出示第一幅图(上午7时小明起床穿衣服，上午8时小明上课)，我问学生：“根据第一幅图画，钟表显示各是什么时间？小明在干什么？”随后，我又要求学生结合实际生活想象一下，从上午7时到8时之间是比较长的一段时间，在这段时间内小明会干点什么？在这一问题的设置下，就需要学生把时细化成分，会出现比时更小的时间单位。最后，我针对学生的认识实际和接受能力，又设置了一些关于时分秒的问题，深化学生的理解。

在本节课程中，针对学习内容和课程要求，我设计一系列的不同问题，让学生在玩中回答问题，解决问题，理解知识。由此可见，教师可以采用问题设置的形式开展趣味性的数学活动，吸引学生的注意力，使学生的学习兴趣持续存在，提高课堂学习效率。