巧用学业监测分析提高小学后进生英语学习效果

⦿陈 丽

改革小学教育评价模式，响应国家提出的义务教育质量监测方案号召，立足小学英语学科学业监测数据，来分析英语后进生的学习难题，结合本校小学英语学习质量，来探索提升后进生学习效果的路径。

一、学业监测三维度分析与问题梳理

从我校小学英语学科监测数据库分析来看，本次分析采用三维度监测指标，即“语言知识”、“语言技能”、“实践能力”、“学习方法”为第一维度；“语音、词汇、功能话题”、“听、说、读、写”、“识记、理解、运用”、“听力、阅读、写作、交际”为第二维度；“朗读、语法知识、语言表达”、“书面表达”、“听力理解”、“语言运用”等为第三维度。从学习监测结果来看，造成英语后进生的因素归结为四点：一是家庭因素，如父母受教育程度越高，英语均分成绩也越高；学校教育作用的发挥，需要突破家庭因素的影响来提升学业成绩。二是教师因素。高水平的教师能够让后进生获得良好的英语学习体验，从而提升学业成绩。如骨干英语教师比例越高，英语课程教学、教研水平越高，英语学习氛围越浓。三是教学方法。不同教师的教学方法不同，其关注点也不同，对后进生而言的学习促动也不同。如有的教师关注口语教学，重视口语作业，强调听、读、写等能力的协同发展。四是学生心理因素。有80%的学生表示喜欢英语，仍有2%的学生表示“从未喜欢英语”，说明对英语学习而言，后进生未能从英语学习中获得良好的成功体验，或者教师、父母的不恰当教育，对学生学习英语具有一定影响。如有学生反映教师罚抄作业问题，还会影响良好师生关系的构建。

二、立足学业监测改进后进生英语学习策略

(一)注重情感教育，打造良好师生互助关系 后进生往往对英语学习缺乏积极性，而英语教师要了解后进生的心理特点，以情育人，用情感来感化学生，点燃学习的火花，激励他们重塑英语学习自信。常言道“亲其师，信其道”。教师要关爱学生的成长，要热爱他们，尊重他们，关心他们的学习，帮助他们克服英语学习困难。如针对后进生要积极开展心理沟通，情感交流，不能挖苦、更不能嘲讽。教师要从适当的赞美、鼓励中来表扬后进生的每一点进步，提升后进生的学习主动性。教师只有与学生达成良好的师生关系，才能为英语教学奠定坚实基础。

(二)强调学习氛围营造，增强后进生的学习体验 学习英语需要搭建英语课堂氛围，特别是对于后进生而言，因学习积极性不足，教师更应该给予格外关注。营造良好的课堂氛围，鼓励后进生参与到学习实践中。如在译林版四年级英语“What's your job?”一节中，要给后进生发言的机会，要鼓励他们参与课堂活动，营造活泼轻松的学习氛围。再如，对于英语语法知识，后进生感到学习困难。教师可以引入口诀，帮助学生理解和记忆。如a、an、the是冠词，好像帽子扣名词；在讲解时态时，进行时，抓动词，动词前面是助词(be)；动词后面是ing。还有，利用教材知识引入情景短剧，调动后进生参与实践，既巩固了旧知识，又增强了学生体验，深化对英语知识的运用。

(三)创新教学方式，激发后进生学习热情 英语课堂后进生教学成效的提升，可以从多种教法应用中，贴近学生学习心理特点，减少过多学习压力，让后进生从学习中获得成就感。如引入直观教学法，鼓励后进生对教材图片故事进行学习，也可以让学生利用彩笔在图片物品旁边标上单词。如译林小学英语四年级Unit 4 “Buying fruit”一节中，我们让后进生将本单元关于“fruit”的词汇，利用画笔画出来，并在图画旁边标注单词和释义。如“梨”的图片标注“pear”+“梨”；“葡萄”的图片标注“grape”+“葡萄”，让后进生根据图画内容，对照文本对话进行提问。如某学生提出“I'd like some grapes.”另一个学生提出“How many kilos?”，通过趣味图画对话方式来认识单词，渗透口语交际，增强学生对英语词汇、语法、口语能力的提升。

(四)争取家长的配合，共筑后进生转化机制 提升后进生学习英语的效果，离不开与家长的共同配合。家庭教育是学校教育的有效补充，两者的联合才能发挥各自的优势。教师要多与后进生家长进行沟通，了解学生的思想、情况，共同商讨和优化后进生提升对策。小学生因年龄小，自我自制力相对较弱。教师要鼓励家长参与到学生学习监督中，保持良好的沟通，督促学生按时完成作业，多听录音、多朗读文本，多背诵词汇。另外，教师要建议家长多耐心，多回馈学生的英语学习状况，促进家校合力的达成。

三、结语

学业质量监测工作的实施，为了解学生英语学习情况，特别是梳理影响后进生学习英语的相关因素，为优化教学策略，提升英语教学针对性创造了条件。教师要从关注后进生的英语热情，帮助后进生体验英语乐趣，从自我学习、自主学习、肯定自我中全面提升学习效果。

【参考文献】

[1] 郝建平.小学英语学业评价标准编制中的话题研究[J].课程·教材·教法，2010，30(09)：68-73.

[2] 赵海兰，龚子兰.基于数字化游戏的教学对学生学习兴趣和学业成绩的影响——以英语教学为中心[J].现代教育技术，2007(11)：47-54.