浅析如何帮助学生掌握小学语文古诗词学习技巧

⦿张庆玲

在日常教育教学实践中，根据不同的教学内容选择不同的教学方法和设计不同的教学过程是每个教师都需要具备的能力，只有在教学过程中做到知识讲授的有针对性，才能真正落实相关的语文教学目标，使学生在语文课堂的学习过程中切实学习到知识，增长自身的能力。在小学语文古诗词部分的教学过程中，不仅需要充分调动学生学习的积极性和主动性，还要做到师生间的合作学习，教师在教学过程中慢慢的给学生灌输相关的古诗词学习和记忆的技巧方法，帮助学生深入的理解和掌握到古诗词内容和思想，从而帮助学生克服在古诗词学习过程中的困难，提高学生的语文学习效率。

一、基本字词是基础，从字词出发进行诗词知识学习

小学阶段的语文教学中，主要侧重于对于学生基本语文知识的教学和基本语文能力的培养，学生对于语文基础知识学习的好坏，不仅对学生语文成绩的提高具有重要影响，还会影响到学生的思维能力和语言表达能力的发展。所以在日常的语文科目教学实践中，要注重加强对于学生语文基础知识的教学，让学生形成良好的语文字词储备，从而能真正消除学生在语文古诗词部分学习过程中的阅读和学习困难。在语文古诗词的学习中，对于语文基本字词的学习是十分重要的一步，要想达到这一教学目标需要在日常教学的点滴中加强对于学生字词知识的引导。

比如，在三年级上册古诗<<饮湖上初晴后雨>>的教学过程中，首先，教师在本首古诗的具体讲解之前，要把古诗中涉及到的具体生僻字词都写在黑板上：潋滟、空濛、浓抹，让学生利用手边的字典和工具书，进行这些生僻字词的查询和理解。然后，教师要把这几个词拆分成单个的字，让学生进行生字的组词或词语的造句，要求每个学生都写在本上交上来。教师在对学生作答反馈的评判中，就能充分了解到学生的学习基础和现状，并根据班级学生的作答总结出学生在本课知识学习中的困难点，从而为接下来的教学环节做好准备。最后，教师要针对学生在字词学习中出现的问题，再次给予学生进行集中的强调。在字词问题都解决完成后，教师要给予学生进行本课知识的深入分析和深层次讲授，这样学生在古诗词的学习过程中就能做到轻松简单，避免了“不会读、不理解”的问题出现，提高了学生的学习效率和课堂的教学效率。

二、反复阅读是关键，从诗词阅读中理解诗词内涵

俗话说“书读百遍，其义自见”，在语文古诗词部分知识的学习中，反复的阅读是十分重要的，因为只有经过反复的阅读，才能真正掌握每句诗词的发音、停顿和情感，才能在接下来的学习中深入的感知到古诗词中蕴蓄的内涵。引导学生进行古诗词的阅读，要落实到语文学习过程中的各个方面，培养学生进行古诗词准确的阅读，不仅有利于促进学生对于诗词的理解和学习，还有利于促使学生养成良好的语文阅读习惯，从而掌握良好的语文古诗词学习方法，真正在语文古诗词的学习中做到“化繁为简”。

比如，在四年级下册<<渔歌子>>的教学过程中，首先，教师要给予学生布置课前语文学习任务，让学生在课前完成对本首词字词的学习，并试着去阅读本首词，去揣摩词中的含义，为课堂具体的诗词教学环节打下基础。然后，在诗词的具体教学过程中，教师要在班级中选取几名学生进行本首诗的阅读展示，在学生阅读展示完毕后，教师要在课堂上给予学生进行阅读示范，让学生认真听老师的朗读，与自己的朗读形成对比，从而找到自己在阅读过程中字词发音、断句停顿、气息情感上的不足，从而能在接下来的学习过程中进行有针对的吸收和改正。最后，教师要再次给予学生阅读时间，让学生再次用心阅读感知，并试着去总结这首诗的具体内涵，用一两句话总结出来。这样既锻炼了学生的阅读能力，又培养了学生自身的语言概括和表达能力，促进学生更好地成长和发展。

三、情感感知是重点，加强学生对于诗词情感思想的掌握

无论是什么类型的诗词学习，对于诗词情感思想的理解都是十分关键的，因为只有充分把握住了诗词中蕴含的思想感情，整首诗的学习才算最终完成。在这一教学过程中，教师要综合利用各种教学方法和教学手段，引导学生用心的感知诗词中的思想情感，促进诗词教育教学目标的全面落实。

比如，在六年级下册《石灰吟》的教学过程中，首先，教师要给予学生充分讲授本首诗的写作背景和作者生平经历，这样就让学生对本首古诗形成了一个整体的印象，对整首诗的思想情感能有一个大概的理解和把握。然后，教师要让班级学生进行充分的讨论和交流，大胆地说一说自己对于本首诗的整体印象，教师在听取学生的发言后，要对表达有错误的学生进行及时的引导纠正，对于思想感知良好的学生，教师要及时的给予肯定和赞扬，增强学生的学习自信心。最后，教师要进行本首诗的思想内涵的具体讲解，引导学生把具体诗词的学习与思想内涵的感悟结合起来，让学生从多方面来理解诗词的思想情感，从而促进学生知识学习的完整性和全面性。

在小学语文科目的教学过程中，帮助学生掌握良好的诗词技巧对于学生古诗词知识的学习和掌握是十分重要的，良好的技巧掌握让语文古诗词的学习变得简单轻松起来。