王 莉
(江苏省如皋高新区新华幼儿园,江苏如皋 226557)
调查的目的:目前幼儿园中很多教师对游戏材料不够重视,这已经成为一个有待解决的现实问题[1]。我通过对部分教师进行调查,了解农村幼儿园游戏材料的投放的状况,发现幼儿游戏材料投放的现存问题,因而进行了此次调查。
调查的对象:此次调查的对象为农村幼儿园教师,共发放问卷调查表200份,回收有效问卷195份。调查对象中,大专学历的教师占70%,本科学历的教师占30%;在编的教师占11.2%,非在编的88.8%;20~30岁的占38.2%,30~40岁的占44.9%,40~50岁的占16.9%。
调查方法:此次采取问卷调查,教师问卷以答卷形式为主。关于“您在幼儿游戏材料的投放中存在哪些困惑”采用开放式征询。
本次共发放问卷200份,回收有效问卷195份,通过数据统计和整理,我初步得出以下调查结果:
在问及“您班投放的游戏材料来源于哪些?”选择师幼合作的材料占15%,选择家园合作的材料占25%,选择购买的材料占50%,选择教师制作的材料占10%。对“幼儿游戏时你投放哪些材料?”选择高结构材料占30%,选择低结构材料占20%,选择成品材料占30%,选择半成品材料占10%,选择自然物占5%,选择废旧物品占5%。对“您认为教师在游戏活动投放材料的最大价值是什么?”选择满足了幼儿个体学习(认知)的需要占10%,选择满足了幼儿交往的需要占30%,选择满足了教师在游戏活动中更顺利开展的需要占60%。关于“你认为幼儿游戏活动材料的种类应做到哪些?”选越丰富越好占40%,选具有层次性占30%,选不需要很丰富占30%。由此可见,幼儿游戏材料大多数是购买的高结构的成品材料,大多数教师没有认识到低结构材料对幼儿创造力发展的价值。
调查发现,“教师对投放新材料的依据是什么?”选幼儿兴趣占10%,选幼儿能力水平占30%,选教学需要占50%,选幼儿年龄特点占10%。对“您班投放新材料的方式有哪些?”选教师直接投放材料占30%;选经幼儿自主探索后,帮助幼儿提升对材料的认识占10%;选教师介绍投放的新材料,让幼儿按规则进行占30%;选教师随意投放材料,让幼儿自由玩占30%。对于“您班游戏活动材料一般多长时间更换?”选1个月的占25%,选一学期的占35%,选从不换的占30%,选一个星期的占10%。这说明大多数教师不重视幼儿游戏材料投放,没能充分认识到科学地投放游戏材料才能促进幼儿创造力的发展。
在调查中发现,“您在投放幼儿游戏材料时会考虑什么?”选游戏材料的安全性占10%,选游戏材料的层次性占20%,选游戏材料的适宜性30%,选游戏材料的兴趣性占30%,选游戏材料的丰富性10%。对“您在投放前将游戏材料怎么处理?”选不做任何处理占30%,选简单冲洗一下占45%,选用消毒用品对其进行消毒占25%。对于“您认为幼儿的游戏材料应如何清洗?”选在太阳底下暴晒30%,选用水清洗占40%,选用消毒液浸泡20%,选用消毒水擦拭10%。这说明大多数教师没有重视幼儿游戏材料投放前的卫生、安全、消毒。
调查显示,提出可行性建议的占40%,没有提出可行性建议的占40%,没有提出建议的占20%。可见部分教师对幼儿游戏的材料还不够重视。
本次问卷调查,基本客观、真实地反映出当下农村幼儿园开展有关幼儿游戏材料的现状,同时也暴露出一些有待改进的问题。通过对教师所填写的问卷情况的分析,我们初步概括了以下两点问题:
调查显示,大部分教师在游戏活动投放材料是购买的高结构的成品材料,认为投放游戏材料的价值就是满足了教师在集体活动中更顺利开展活动的需要。而游戏材料作为游戏活动的载体,它对游戏起到重要作用,直接影响孩子游戏的兴趣及想象力和创造力[2]。
调查发现,我们教师没有做好幼儿游戏材料投放前的卫生、安全、消毒。大部分教师没有选择适宜的游戏材料,没有适时、科学地投放,没有认识到游戏材料投放的重要性,未树立正确的投放意识。
当下我们应鼓励农村幼儿园教师充分利用本地自然资源低结构材料开展幼儿游戏,促进其创造力的发展。
在小班幼儿区域游戏时,我尝试提供数量充足的低结构材料让孩子想象创造。如我在娃娃家投放许多废旧的半个皮球。小主人嘴里嘀咕着:“还想炒点蔬菜给客人吃,可锅没了怎么办?”正在发愁的小主人乐乐看到废旧的半个皮球,眼睛一亮开心地说:“锅有了。”乐乐拿上半个皮球炒起了青菜;小主人给客人盛饭时没有了碗就拿出半个皮球当碗盛饭给客人吃;吃好饭的娃娃要睡觉,可家里的小床被客人睡上了,小主人把半个皮球当摇篮将娃娃放在里面轻轻地摇着唱着。就这样,大量废旧的半个皮球在孩子玩娃娃家游戏时成了他们的宝贝。
由此可见,幼儿区域游戏时要根据幼儿不同的年龄特点投放低结构材料。幼儿的创造性游戏离不开数量充足、种类丰富的低结构材料。
教师可以根据观察到的孩子发展的实际情况及时调整游戏材料,促使幼儿的游戏水平不断提高。
户外游戏活动中,我开始为幼儿提供各种竹棒。其中有幼儿摆出了房子。贝贝说:“要是这房子能站起来多好!”这时我就为幼儿提供绳子、水管弯头、泡沫盒。幼儿将竹棒插在泡沫盒上立起来,再用水管弯头将竹棒连接好,最后用绳子将四根竹棒串好打结形成屋顶。幼儿在自制的房子里穿梭着、说笑着,真开心呀!这时欢欢又有了新的想法:“我们一起来发明一座移动的房子!”于是我为幼儿提供废旧有孔的塑料球。幼儿便在房子的四角最下端用绳子系上滚动的塑料球并绑好。就这样,令幼儿喜出望外的移动房子造好了。幼儿快乐地推着移动的房子到处叙说着房子的神奇与创新。
研究表明:教师提供的游戏材料尤为重要,材料是进行创造性游戏必备的物质条件,而低结构化的游戏材料作用对于幼儿来说,提升了游戏的水平,获得了创造性的发展。
[参考文献]
[1]李国良,白立茹.幼儿园活动区材料的投放和教师指导[M].北京:电子工业出版社,1999.
[2]蔡黛玲.幼儿低结构材料建构指导漫谈[J].华章,2014,(5):271.