重视语境创设 助推词汇教学

李莲花

摘要：高中生害怕学英语的重要原因之一就是难记词汇。教学中，如何帮助学生破解词汇学习的难题，增强学习信心，是英语教学的关键。本文从语境创设角度，探讨了帮助学生掌握英语词汇，提高英语运用水平的有效途径和方法。

关键词：高中英语；语境；词汇教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0256-01

词汇是语言的基本建筑材料，词汇教学在语言教学中占有重要的地位。由于词汇浩如烟海和变化多样，学生常常感到学习任务重。许多学生就是因为记不住词汇，无奈地放弃英语学习。学生记不住词汇，虽然与他们的学习习惯、学习方法和意志品质有关，但老师的教学方法也是重要原因。常见的英语词汇教学，单一、刻板、低效。教学中，许多教师习惯于按照课文的安排，对单词进行精析讲解，注重从词的读音、结构和意义等方面，按部就班地对学生进行语言知识的传授。这种忽视学生的有效参与和语言实践的单向活动，是难以提高学生学习英语能力的。英语词汇的学习不应当是从词汇表开始的。教师应当通过创设语境，帮助学生提高学习词汇的效率和效益。

语境就是话语所处的环境或话语所提供的情境。语言只有在所处的特定语境中才有意义，也就是说，语言离不开语境，语境对于语言理解往往起着背景知识的作用，具有一定的解释性和制约性。特别是英语，不但词汇众多，且一词多义的现象非常普遍，唯有在具体语境中才能认识词语所具有的内涵意义、外延意义和社会文化意义。将语境与英语词汇教学进行结合，不但有利于中学生在语境下掌握词汇的具体含义，也有利于他们学会词汇的运用方法。因此，教师根据教学实际，科学、机智地创设语境，引导学生在语境中学习和探讨词义，才能真正帮助学生提高词汇学习能力和语言运用水平。如何创设词汇语境教学，下面结合教学实际援例而谈。

1创设情景语境，激趣引思学习

情境语境与生活有着密切的关系，教师可以通过创设情景语境，引导学生学习。生活情景具有现实感，既容易引发学生学习的兴趣，又有利于引导学生积极参与学习活动。如，教学中利用图片、实物、动作、幻灯片、简笔画及课件等辅助教学手段呈现词汇，就能直观、生动、形象地揭示词汇意义。这种方法尤其适合于学习表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、或者表示情感的动词和形容词。例如在讲授wrist一词时，教师抬起一只手说“this is my hand，”然后，用另一只手指着那只手的手腕说 “the part below the hand is called wrist”。学生很快就能记住wrist这词，而且印象会非常深刻。

又如，利用教室现实情景呈现词汇，也是一个很自然、真实的言语交际情景。教师从走进教室起，直到下课，就是一个现实的、生动的、丰富多彩的语言教学情景。教師如果能灵活利用这个情景，尽量用英语组织课堂教学，就能把英语课堂教学变成一个生动活泼的英语交际化的环境。例在教授pull up这个短语时，正值近中午，教师指着窗帘和靠窗同学说，I feel sleepy with the curtain down。Could you pull it up？学生就能马上会意，拉起窗帘。

2巧用语言语境，深入分析学习

词汇是语言的载体，缀词成句，连句成篇，而语篇又出现于特定的交际场合。语境制约着语言单位的选择，意义的表达和理解。任何语言的学习都离不开语境，结合语境进行深入分析，才能真正掌握单词的具体含义和用法。在语言语境中，学生可根据语境，猜测、判断生词的含义。如， Tomas Edison was famous for his hundreds of inventions .句中，知道Edison 这个人，联想到他一生的成就，就可以猜出inventions是“发明”的意思。再如在 “ Jack is a little monkey ”这个句子中，杰克究竟是机灵还是调皮，或者兼而有之，得在上下文语境里得到确定。再看这一对话Teacher ： I want you to give us a talk，Jim. Jim：A talk What subject should I talk about？ 显然，“ Talk ”在这对话里，由于具体语境不同，而有 “演讲”“谈话”两个不同的涵义和不同词性。又如，We must all hang together or we shall hang separately. 句中的hang together 作“团结一致”解，如果翻译成“上吊”或“绞死”，就会词不达意。教学中，一定要让学生通过语境了解一些常用特殊用法，掌握一些成语、典故等，以免误解词义的情况。

3运用文化语境，学会辨析学习

语言是一种文化，更是文化的重要载体。不同的语言背后，有着不同的文化体系。文化语境就是从文化本身出发，以语言背后的历史、文化与价值观念为内核，去创设的语境。在交流过程中，如果文化、历史与价值观没有达到共识，很容易导致交流误会的产生。在词汇教学中，教师可以利用文化语境，引导学生进行比较学习，从而帮助学生掌握词汇在不同语系下的文化含义。如在学习“dragon”这个词时，教师可将中国的龙与英语国家的“dragon”所蕴含的不同意义进行对比，让学生了解同一词汇在两个国家人心目中不同的意义。又如“ landlord ”一词，汉语中往往代表狠毒的地主形象，而在美国人看来，他可能是一位和善的房东。“ homely ”这个词，在英国人眼中表示“朴实”，有赞美之意。你如果对爱尔兰女主人说“ You are very homely ”，她们会高兴；可是，你若是对美国女主人说此话，她们就会怒目而视。原来，“ homely ”在美国语中有“不漂亮”“丑陋”的意思，属贬义。可见，在教学活动中帮助学生了解和掌握英语国家的文化背景，对于正确理解和运用词语具有重要作用。

总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教学中，教师应不断研究词汇教学的规律，从语境词汇教学出发，积极探索有效的教学策略，尽力帮助学生找到词汇学习的有效方法。如能帮助学生破解学习词汇的难题，就会增强他们学习英语的兴趣和信心，从而帮助他们提高运用英语的能力。

参考文献：

[1] 王文斌.《英语词汇语义学》[M].浙江教育出版社，2001.

[2] 汪榕培.《英语词汇学研究》[M].上海外语教育出版社，2000.

[3] 《全日制义务教育初级中学英语课程标准（实验稿）》， 北京师范大学出版社，2001.