小学音乐课堂中音准的有效性研究

方婷

摘要：音乐的灵魂——“音准”，音准是每一位学生演唱每一首歌曲的前提，只有好的音准才能唱好每一首歌。同时，音准在学生们感受音乐，理解音乐中也起着重要的作用。作为音乐老师如何才能更好的培养学生的音准，这个在音乐教学中是非常关键的。本文从四个方面讨论了关于如何在音乐教学过程中训练孩子们的歌唱音准问题。

关键词：音准；有效教学；听觉；柯尔文手势

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0190-01

音乐是人类最主要的精神食粮，它能够给人带来愉悦和美感。但是，学唱音乐可不是一件容易的事情，在音乐教学中，演唱歌曲和乐器演奏时发出的音高，能与定律制的音高相符，称作“音准”。演唱和乐器演奏的过程中，要通过演唱者和演奏者的音乐控制来完成音准。即使你的声音非常美妙动听，即使你的乐器非常名贵，唱出或演奏出的旋律跑调了，都不能叫做音乐。所以，要对学生实施严格的音准练习，让学生从小明确知道音的强弱和长短的概念，那么如何在音乐教学过程中训练孩子们的歌唱音准呢？

1.借助欣赏模仿，初步感知音准

学会倾听，在欣赏中加深记忆。我非常喜欢日本的“连续灌输式”的教学方法，这是一种对音准的教学方法，首先让学生从接触、模仿入手，然后再鼓励学生重复和完善，在这个过程中学生慢慢的对识谱产生了兴趣，渐渐的学生就学习了乐谱知识，然后不断地模仿，不断的积累，就这样，学生们在无意识中建立了音准感。这种教学就是“耳先于眼”的教学方法。优异的音乐听觉，是学生音准提高的基础，在演唱歌曲的时，孩子们要把旋律唱准确，如果想要音质和音色变得优美，合唱的各个声部和谐、均衡……这些都离不开仔细的聆听。没有良好的听觉，你就无法听准音，也就无法把音唱准。

2.借助柯尔文手势，形象了解音准

2.1 柯尔文手势简介。柯尔文手势：通过手不同高度的位置训练，来训练音阶，这一套手势是1870年英国人约翰·柯尔文的独创，这套手势借助七种不一样的手势和在身体前面不同的高低位置来表示七种不同的唱名，把所唱音的高低关系体现。

平常教学时，要让学生学着用手位的高低来学唱一些简单的音阶，老师通过琴声去引导，学生认真学唱音阶，等学会唱音阶后，教师示范，加入动作。学生学会做手势的同时也学着识谱，就在演唱与舞蹈动作相结合的活动中，学生们自然而然的就产生了兴趣，然后，就不会这么害怕识谱了，那种抵触的情绪就会不知觉地减少，随之音准就会提高。

2.2 运用柯尔文手势对学生进行音准训练。大家都知道，音符都有属于自己的高音位置，所以在教学过程中为了使学生能更好的唱准音，我们可以通过在钢琴上弹奏一个音，让学生唱出来，并用柯尔文手势来表示。本学期我担任了小学二年级音乐教学，对小学二年级的学生，我会要求他们先熟悉柯达伊手势，由于二年级的孩子会对柯达伊手势充满好奇，所以我就抓住了他们的好奇心，以身体为参照，手从下垂到举过头顶，在不同的高度作出的手势，可代表从高到低约一个八度的音高变化。

3.借助图形识谱，明确理解音准

3.1 识谱教学势在必行。

（1）在音乐中乐谱是学习的基本工具，它往往可以把稍纵即逝的音乐永远的保存下来，传播开来。在音乐中乐谱是记载音乐的符号，翻看人音版教材，我们不难发现教材编排对识谱还是比较重视的。特别是二年级器乐进入课堂和三年级课堂合唱的训练，难道不识谱就能吹奏乐器，不识谱就能排练合唱吗？

（2）我发现学生对音乐课的兴趣还是很浓厚的，但只是停留在表面，不喜欢学习音乐基础知识，自主学习能力差，甚至可以用瘫痪来形容。低年级，简单的1、2、3唱名也不认识，基础不扎实，以此恶性循环到高年级，到了五六年级学生的识谱能力还停留在底阶段。节奏、单音听辨能力差，没有固定音高概念，唱名反应迟钝……如果连基本的音符都不认识，不会唱，那更别提音准了。

3.2 让孩子们在快乐的识谱中训练音准。在我的音乐课堂中，我非常喜欢用游戏的上课方式上课，一二年级的学生也非常喜欢。我会把学生分成“ABCD”四组，一起参与，一起活动，学生们会觉得很快乐。音乐教育家卡巴列夫斯基说：“在教学过程中，应该把音乐的魅力不断的传递给学生们，魅力是学唱音乐的必要条件，这样，自然的就能激发学生对音乐兴趣，”在音乐过程中我发现，一二年级学生有非常强大的好奇心、他们的模仿能力也超强，可是理解能力非常薄弱、而且非常的好动。根据具体的情况，在起步教学中，我把音乐游戏加入进来。

3.3 在图形识谱中树立音准。翻看人音版小学教材，从一年级到六年级我们都能发现旋律线的身影，这深刻的证明了图形谱在音乐教学中是强有力的教学帮手。图形谱将音符具体化、形象化，通过实物等图形或符号抽象的表现出来。但是，还需根据在教学中不断地去完善。

【例如】学唱《闪烁的小星》，我们可以在黑板上根据不同音高贴上不同大小的星星，并可以贴出旋律走向，让这首歌曲的旋律直观化。图形谱能激发学生浓厚的学习兴趣，有助于学生更好地演唱歌曲并掌握音高。

4.总结

总之，音乐教师是塑造完美人格的“灵魂工程师”。在音乐教学中遇到学生音准不好是常见现象，教师们要清楚的了解学生的情况，并且要会分析学生音唱不准的各种原因，合乎情理的去引导学生、热情的鼓励学生，特别是对那些音准有恐惧有困难的学生，一要先克服他们存在的自卑心，并且增強他们的自信心，不断的去鼓励和赞扬他们。训练学生的歌唱音准也不是短时间里就能见效的，需要教师耐心地，持之以恒地教授、学习。

参考文献：

[1] 朱名燕，彭志修.《音乐教学指南》华中师范大学出版社，2002.4.

[2] 王天马.《如何面对识谱教学》，中国音乐教育，2004.5.