提高语文阅读效率之我见

杨成娟

摘要：小学语文设置阅读课的目的在于提高学生的表达能力、写作能力以及综合的欣赏能力，然而受到当今激烈的竞争和升学的压力，对于阅读课的重视程度逐渐下降，教师一再通过直接讲解阅读内容的形式来简化阅读，总结精髓，且阅读课的组织形式也成为当今社会争论的焦点，可见现阶段所进行的阅读教育仍然存在诸多缺陷，根据当今小学阅读课的设置形式和阅读内容来分析存在的问题，并提出意见。

关键词：小学语文；阅读；效率

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0064-01

阅读作为语文能力之一，向来被人们认可为各种语文能力之手。语文课堂中的阅读教学有助于学生从各种学习材料中摄取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验，是语文教学的重要组成部分。在实际阅读教学中，我们语文老师大都把大量的时间和精力花费在按教参要求或提示而进行课文分析上，以过多的分析代替了学生的阅读。这种费时低效的教学模式不仅不利于学生语丈素养的提高，而且还严重阻碍了学生智力的开发与培养，使丰富多彩的语文教学陷入僵局。那么如何改变此僵局，提高语文阅读教学效率？

1.培养学生的阅读兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。学生阅读兴趣一旦被老师激活，就会对阅读产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习，去钻研，去体验，去创造。在阅读教学中，教师要充分发挥语言文字的魅力，激活学生阅读的兴趣，让学生产生阅读的欲望，调动学生的积极性。在学习何其芳的《一夜工作》一文时，我设计了一个这样的问题：“周总理一夜工作的情况是从哪些方面叙述出来的呢？”没想到一石激起千层浪，开课伊始就极大地调动了学生的阅读兴趣，同学们议论纷纷，各抒己见，深入地理解了课文内容，把握了人物品质特点。在教学《林海》一课时，我首先运用多媒体播放了一组精心设计的连绵不断的山岭图，一望无际的原始森林图，以及绿荫下万紫千红的鲜花图，再配以和谐、轻快的乐园，使学生在美的享受中情不自禁的放声朗读起来，收到了意想不到的效果。

2.重视学生的阅读感悟

学生的年龄、阅历、个性特点各不相同对阅读内容的理解和思考也会不同，在语文教学阅读中，教师应该总是学生的主体地位，放手让学生大胆发表，对语文的阅读和看法，交流自己的阅读感受。应充分利用学生的表现欲给学生一片空间，让他们自由的去阅读、去思考、去质疑。对学生提出的问题，教师不大包大揽，而应注意引导和启发，让学生自己去探究、去感悟。对学生的感受，不要追求什么标准答案，只要学生说的有道理，能自圆其说，就应该予以肯定和表扬。我在教学叶绍翁的《游园不值》这首古诗时，设计了这样一个问题，如果把“一枝红杏出墙来”改成“满枝红杏”或“数枝红杏”出墙来好不好？为什么？学生通过阅读，小组合作探究后，纷纷举手发言，都一致认为“一枝红杏出墙来”不能改成“满枝红杏”或“数枝红杏”出墙来。有的说，这样写能给读者想象的空间，有看看说这样写更能突出新生事物是关不住的，有的说这样能给读者以万绿丛中一点红的感觉……可以说学生的发言各式各样，的这句的理解，都有自己的道理。事实上，学生这些理解和感受，恰是一种创新思维的表现，它不仅让学生透彻的理解了这句古诗的深刻含义，更重要的是让学生懂得了阅读理解古诗的办法，从而弘扬了阅读的人文精神，体现出了“以学生为本”的教学理念，培养了学生思考问题的创造性。

3.注重积累，训练语感，提高阅读能力

在语文阅读教学中，注重对学生的积累，是一种提高语文阅读教学效力行之有效的方法。每当我接手一界学生，我都要求学生准备积累本，要求积累自己喜欢的成语和名言锦句，积累课文中的优美词语和精彩语段，积累课内外、国内外的优秀诗文，积累文学文化常识等，并且经常在课堂上交流，不定期的对学生积累的内容进行抽查，了解学生的积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进地阅读、摘记、背诵，学生的语感有明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也得心应手了。

4.培养学生想象能力

作家把五彩缤纷的世界凝聚成文字，靠的是想象，读者把文字中的内涵充分释放出来也要靠想象。在教学中，如果只有对课文的分析，没有引导学生对课文中的内容进行想象，那么，学生就不能对作品有主观或感性的切入。他们对作品的理解只能是肤浅的，他们在阅读中就不会有感情的波动和美的想象。所以在阅读教学中重视培养学生的想象能力，也是提高语文阅读教学效率的因素之一。《地震中的父与子》一文生动而细腻地描述了儿子在危难时刻以父亲为信心战胜危难的情景。在阅读儿子与其他十几个孩子被坍塌的瓦砾深埋几天的情节时，我引导学生通过联想去体验，去品味孩子们的处境危险。学习了《我的战友邱少云》一文后，我要求学生展开联想的翅膀，想象如果当时邱少云跳起来或大叫出来，那么后果将是怎样的？对此，学生兴趣盎然，纷纷合作，你一言我一语的交流起来，从学生的交流中，我觉得这样安排教学不仅加深了学生对邱少云这个人物形象的了解，而且激发了学生的想象能力，开阔了学生的视野也培养了他们的创造能力。

以上是我在探究提高阅读教学的效率方面所做的一点尝试。阅读教学的空间很广阔，阅读教学值得深入探讨的问题也很多。在阅读教学中，我们如果始终以学生为主体，大胆鼓励，正确引导、引发激趣，注重良好阅读习惯的培养，适当授之以法，让学生在阅读理解的过程中，充分展示自我，充分開发自己的语言思维，那么我们的语文课必定会激活起来。语文课堂阅读教学的效率提高，也就指日可待了。