校园心理剧在中职语文教学中的研究与应用

张春晖

【摘 要】校园心理剧是心理剧中国本土化的产物。实践证明，校园心理剧是行之有效的心理健康教育方式，值得推广研究。把校园心理剧应用于中职语文教学中，不仅可以提高校园心理剧的普及率，还可以深化中职语文教学改革，全面提高中职学生听、说、读、写等方面的综合语文素养。

【关键词】校园心理剧；中职语文教学；实施策略；综合语文素养

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）23-0194-01

20世纪20年代，罗马尼亚精神病理学家莫雷诺首创心理剧。20世纪80年代中期，心理剧被介绍到我国。校园心理剧受心理剧的启发而产生，是中国本土化的产物。校园心理剧首先出现在高校，2001年12月，由北京师范大学心理咨询中心举办的心理剧表演，第一次把心理剧带入校园。

一、校园心理剧的内涵及特点

（一）校园心理剧的概念

校园心理剧是以莫雷诺创立的心理剧为依托，结合校园环境和特定人群（大中专学生、中小学生）的心理特点而产生的戏剧形式。它将戏剧、小品、心理辅导等诸多元素加以整合，在特定校园学习生活情景下，学生通过角色扮演，达到解决心理问题的一种团体心理治疗方式。

（二）校园心理剧的特点

校园心理剧是在心理剧的基础上发展起来的，在内容题材、角色扮演、演出方式和舞台效果等方面，具有鲜明的特点。

1.真实性。校园心理剧选材贴近学生实际。比如早恋、后进生转化、人际关系等是校园心理剧的常见题材。

2.主体性。校园心理剧在实践过程中，充分发挥学生的主体意识，请学生自编、自导、自演，教师只是适时指导。演出结束后，演员和观众积极互动，分享表演心得和观后感。

3.教育性。校园心理剧不是一般意义上的文艺演出，目的是寓教于乐和寓教于美。通过编演、观看校园心理剧，演员和观众都能从中获益。

二、中职语文教学的困境

中职语文教学内容老化，教材数十年没用变更，课堂教学仍然停留在“我讲你听”的模式。加上学生学习积极性不高，教师很少去探索教学新方法。在中职语文教学中，写作教学举步维艰，要么写出来的东西，内容老套情感虚情假意，写作技巧仍停留在初中阶段的水平。

三、校园心理剧在中职语文教学中应用的可行性论证

苏霍姆林斯基说，为使孩子能成为有教养的人，第一，要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。教育必须保护孩子们心灵中巨大的、无可比拟的精神财富——欢乐和幸福。心理健康教育对学生健康成长就显得弥足重要。

陶行知说，写作的来源在于生活本身，而写作的目的就是再现生活本身。校园心理剧鼓励学生全员参与，引导学生关注身边的事，内心的事，解决了无话可写和虚情假意的难题。同时，还可以提高学生的阅读能力、朗读能力、口语交际等各项语文能力，适应了素质教育和职业教育的要求。

四、中职语文教学中应用校园心理剧的实施策略

第一，讲解戏剧的一般知识，学习经典戏剧。例如，戏剧是一门综合的舞台艺术，戏剧内容要有矛盾冲突，戏剧语言包括台词和舞台说明，戏剧按结构分为多幕剧和独幕剧，剧本创作要符合“三一律”等。

第二，讲解心理技术，如内心独白技术、定格技术、空椅子技术、引导者技术、超现实童话扮演等，并结合相关剧本，告诉学生如何把心理技术用于剧本创作。

第三，通过各种有效方式发现学生存在的心理问题。鼓励学生干部参与完成。毕竟，学生与学生之间更容易敞开心扉，有些心理问题学生是不便于向老师诉说的。除了用问卷、谈话等传统方式外，还可以利用班会、社团活动、网络论坛、QQ群等形式广泛搜集学生存在的心理问题，还原学生在校园生活的真实心理状态。

第四，学生自主确立创作主题。在第三点的基础上，提取具有共性和典型性的心理问题，作为创作主题。我们尽可能呈现新问题，思考新方法。如果一直围绕常见话题创作，就显得索然寡味了。

第五，学生自主构思情节结构。剧本故事情节要求完整顺畅，情节发展要求符合人之常理。作为戏剧，故事情节需突出矛盾冲突。我们的要求是，校园心理剧剧本要在简单的情节结构中，尽可能写出深度。

第六，学生自主合作创作剧本。提倡学生创作校园心理劇时，最好写独幕剧，容易操作。舞台道具尽可能简单，便于准备。

第七，教师润色剧本并辅导排练。学生们首次编演校园心理剧，尤其需要教师悉心指导。其实，指导学生修改剧本的过程，也是指导学生写作的过程，教师每次指导都应该有侧重点。

第八，演出。教师可以向学校提出申请，请求校方在物质方面的投入，为演出创设便利条件。另外，在演出过程中，允许演员在剧情框架之内适当即兴发挥。

校园心理剧是解决大中专院校学生心理问题的有效途径，把校园心理剧应用于中职语文教学之中，开辟心理健康教育的新形式。同时，有助于深化中职语文教学改革，全面提升中职学生听、说、读、写等方面的综合语文素养，贯彻新课标的要求，践行素质教育，为现代职业教育做出应用的贡献。

参考文献：

[1]高思刚.中小学校园心理剧[M].福州：福建教育出版社，2008.

[2]张美燕.浅议校园心理剧的教育功能和作用[J].科学导刊电子版（中旬），2014，（4）：12.

[3]石亮晶.理实一体化教学模式下校园心理剧在中职德育教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2013，（2）：143.