校企合作“2+1”模式与室内设计专业人才培养

吴广

摘 要： 探讨室内设计专业人才培养，构建“2+1”校企合作模式，应做到人才培养标准与企业人才需求一致。开展现代学徒制改革，促进职业教育效果得到进一步增强。

关键词： “2+1”校企合作模式 室内设计专业 人才培养 实践教学

当前，在现代企业呼吁人才难求的压力下，加快职业教育改革发展任务紧迫。本文探讨了高校室内设计专业教育教学改革创新，建立校企合作长效机制，构建“2+1”校企合作人才培养模式，将学生带进生产一线中进行实践教学，从而培养学生具有过硬的专业技能与职业能力。

随着产业的转型升级，众多高校经校企合作作为提升学生竞争力的重要途径。目前校企合作深度等方面还存在一些问题。高校专业人才培养模式不能满足室内设计行业发展对高素质人才的需求。校内外生产实训基地建设有待进一步提升。教师对外双师型建设有待进一步优化[1]。

一、“2+1”校企合作模式

1.“2+1”校企合作模式特点

“2+1”校企合作人才培养模式是校企合作、共同培育人才的创新人才培养模式。最大特点为与企业共同培养人才。将装饰企业请进学校请进班級共同教学。企业工程技术人员与室内设计专业学生建立师徒关系，组织学生到企业参与项目实训，突出学生动手能力与实际工程项目操作技能的培养，使专业课程内容结合职业标准要求。室内设计专业师生在校内外实训中边学边做，实现理论与实践相结合，充分调动学生学习技能的积极性，有效提升学生的技能水平与职业能力。

“2+1”中的“2”指为学生提供学习理论知识与生产模拟实训的教室与校内实训基地场所，“1”指企业单位用人标准综合考评。整个教学过程重点体现在校企合作、共同培养人才。

2.“2+1”校企合作模式的意义

在高校室内设计专业教学中实行“2+1”校企合作人才培养模式，学生在校内生产模拟教学与企业实战教学相贯通，做到学以致用，学生职业技能明显提高。树立了就业信心，实现了学业与就业无缝对接。教师学习到了企业先进的文化与技能，教师的职业能力等方面明显提高，推动了学院与企业的深度合作，促进了学院的教学改革步伐，为企业培养了大批懂技术、会工作的企业后备军做到学院人才培养与企业人才需求无缝对接。

目前，人才市场上应届毕业生就业往往不太容易。当前室内设计行业市场很大，但部分毕业生不能直接与岗位对接，存在实践技能不过硬、职业操守意识薄弱等问题，需紧密联系室内设计行业的优秀企业，突出实践能力与职业能力的培养。

3.“2+1”校企合作模式的应用背景

目前高校室内设计专业的人才培养模式不能满足企业对人才需求。高校室内设计专业教学设置不尽合理，人才培养质量有待提高，难以实现专业与产业对接，难以满足社会企业用人需求。反映出校内专业教师长期在校内教学，不能及时学习到企业的先进技能，专业技能水平过于滞后，导致学生学到的技能与企业要求存在差距。

当前，高校校企合作存在很多不完善，我国教育对校企合作无具体制度规定。相关法律制度缺失，无对企业的鼓励扶持政策。因此，目前校企合作关系是企业态度冷淡，很多企业不愿参与校企合作模式，更关注自身利益。

高校室内设计专业更具综合性，在培养学生职业能力时面临更多挑战。当前，高校课程体系设置上主要有三段式教学模式、项目化教学模式与模块化教学模式。三段式教学模式以公共基础课、专业课程为基础，高校学生的学习时间不足，存在学习进度慢、课程链脱节等问题。项目化教学模式引入项目化方法，借助项目实现学生知识与能力的对接，凸显项目核心地位，在执行中易将工作项目转变为知识项目，不能有效优化教学。模块化教学模式从专业知识与学生的岗位能力培养入手，从知识模块与能力体系上发挥学生的特长，从不同职业教育的目标上重构课程框架，但缺乏具体参照与设计体系。

新型的人才培养模式需要教师的配合。校企合作人才培养模式下，教师要具备优秀的专业知识与丰富的教学实践经验。目前高校教师整体教学理念与教学方法存在不足，降低教学水准与效率，影响室内设计专业学生各方面能力的发展。

二、室内设计专业构建“2+1”校企合作模式的具体措施

1.建设特色职业教育的校企合作实训基地

学院与企业或社会采取合作、共享等多种形式，共同建设校企合作实训教学基地，使学生由校内实训到企业实训交替循环，共同培养社会需要的专业人才。

通过深入推进校企合作，进行室内设计专业实践教学环境与硬件资源的整合。在学校建立模拟公司，满足学生的定岗实习需求。校内生产性实习基地向产业化方向发展，根据市场需求进行项目制定与校内生产。实习设计总监、业务联系、质量检验等都严格按照企业管理规范进行。通过校企合作，以企业带动学校发展[2]。在合作企业建立校内外实训基地，选择一批生产管理规范的企业作为学生校外实习基地，借助企业生产设备与技术优势为学生就业拓宽渠道。

2.促进校企深度合作

高校要与名企业签订校企共建共育人才合作协议。共同研讨人才培养方案，共同建设实训基地，共同编写实训性教材，利用企业优势聘任企业工程技术人员兼职校内教师，让学生更直接地学到企业的最新技能。

学院每年组织一次人才培养方案修订，组织专人深入企业行业及优秀同类院校进行调研，将调研资料整理成专业人才市场需求与职业分析调研报告。邀请知名企业领导进校与校内负责人共建教学委员会，准确把握面向企业的新型人才培养模式，依据行业最新技术要求调专业整课程教学内容。注重培养学生的职业素养，让每位学生编写职业生涯规划。在专业课程教学中，锻炼学生的团队合作能力、创新能力等职业素养，全面打造符合室内设计行业员工岗位要求的人才。

3.创新师资队伍建设

“2+1”校企合作模式的实施创新了师资队伍培养路径。在教师组织学生在校外企业进行生产性实践教学过程中，深入企业一线学习先进技能，学习企业先进文化，更新教学理念，实现共享共进，使专业教师的职业能力、教学能力得到迅速提高。

加强对校内教师的培养，加强学术研究。教师在企业学习职业技能，提升行业技能与职称。对新进教师进入职指导，多方面提高教师执教能力与科研水平。

要落实入职指导教师制度，监督教师教学质量。新入职教师要参加高校教师培训，根据教师特长与学院专业需求，确定职业发展方向。由教学经验丰富的教师进行一对一帮扶。对中青年教师，通过学院督导教师，专业负责人听课与学生反馈，帮助他们成长进步。落实企业制度，让专业教师到优秀院校交流学习，提高教师专业实践能力。

4.建立健全校企合作机制

要深化校企合作，建立健全校企合作长效机制，解决校企合作停留在人才供需合作浅层上的问题。建立模拟公司，保障企业对技能人力资源的需求，使企业接受学生顶岗成为有效的劳动力，使学校了解企业对人才的需求质量，确定人才培养目标，改变人才培养途径与方法，人才培养结构基本适应劳动市场变化需要。校企合作模式使学习内容与企业需求零距离。促进实践能力与综合能力的提高。培养学生对企业文化的认同感，让学生更好地适应企业发展与岗位需求，提高就业水平与发展能力。

采取立足于岗位的双基地学生培养方式，学生与企业工程技术人员签订师徒关系，与高校教师共同培养复合型专业技能人才。职校学生是职业教师与企业技师的学徒，双师傅在双基地共同教学[3]，保证学生学习到企业一线先进技能。

5.创新教学方法

为解决传统教学中教学分离等问题，深入开展岗位模拟教学等教学方法。培养学生解决设计项目中的问题，系统职业规范训练，提高学生的职业素养。

制定与人才培养目标相符的课程教学标准，课程教学标准对教师教学有着重要的指导作用。推进课程体系改革，改进教学方法，突出工作过程与学习过程相结合，建立以培养学生职业能力为核心的教学体系，以学生为教学主体，切实转變课堂教材为中心的传统教学模式。

学校应以企业经营结构模式为参照，从设计风格到表现文化内涵循序渐进地开展课题。将课题划分为咨询组、决策组、检评组等项目小组，将知识学习和技能培养有机融合。项目主题可选用企业开展的实际项目，以建造模型的方式将小组任务串联，使学生在实践中提升自己的设计水平，使其在互帮互助的氛围下集思广益，进一步巩固强化教材内容。

室内设计专业主要培养学生现代室内设计思想，提高学生的艺术素养与综合设计能力。使学生将设计思维与社会实践相结合，带领学生到设计公司学习实践，了解公司设计流程及施工制作，让学生更好地适应工作需要，提高就业率。

构建“2+1”校企合作人才培养模式，使教学过程与生产过程对接，加强高校设计专业师资队伍建设，提高学生的综合素质与就业能力，为企业培养一批技术过硬的后备人才。校企合作模式将个体发展与社会人才素质要求相结合，打破传统的固化思维模式，提高学生的创新能力，培育符合企业发展需要的专业复合型人才。

参考文献：

[1]杨文波.高职院校校企合作工作室项目管理研究[D].长春：吉林大学，2016.

[2]韦荣荣.室内设计专业校企合作人才培养模式探讨[J].美术大观，2014（12）：156.

[3]吴剑锋，宋晓真.基于“室内设计工作过程”的校企合作工作室的构建[J].中国成人教育，2014（14）：108-110.