欠发达地区中学心理健康教育资源的配置

黄春春

摘 要： 调查发现欠发达地区中学心理健康教育资源配置存在以下问题：一是心理健康教育资源总体配置较差（主要表现为心理健康教育机构缺失或形同虚设，心理健康教育师资队伍薄弱、专业人才匮乏，心理健康教育经费短缺，心理健康教育场地设施缺乏等）；二是城乡中学心理健康教育资源配置差异较大（如城乡中学在心理健康教育机构设置、师资队伍、经费、场地设施等方面均存在一定差异）。

关键词： 中学心理健康教育 资源配置 欠发达地区

我国中小学心理健康教育在各地发展并不均衡，总体而言，发达地区重视程度较高，心理健康教育资源配置相对合理；欠发达地区不够重视，心理健康教育资源配置较差[1]。笔者对欠发达地区11个县区22所中学的心理健康教育资源配置情况进行调查（每个县区选择了2所学校，1所城区中学，1所农村中学）。这22所中学既有初中又有高中，既有示范性中学又有一般中学，既有普通中学又有职业中学，既有城區中学又有农村中学，具有较广的代表性。调查发现，欠发达地区中学心理健康教育资源配置现状主要存在以下问题。

一、心理健康教育资源总体配置较差

1.心理健康教育机构缺失或形同虚设

从表1可以看到，对于“您所在县区是否设立了专门心理健康教育机构”这一问题，答“是”的只有4人，占18.18%，答“否”的10人，占45.46%，答“不清楚”的8人，占36.36%，反映出大部分地方教育行政部门没有设立心理健康教育机构；回答“您所在学校是否设立了专门心理健康教育机构”时，答“是”的只有5人，占22.7%，答“否”的17人，占77.3%，说明大部分学校没有设立专门的心理健康教育机构。

教育行政部门的心理健康教育机构本应起到管理、监督、评价等作用，校内心理健康教育机构本应起到领导、组织实施等作用[2]，可是从表2可以看到，对于教育行政部门中设立的心理健康教育机构，全都认为没有发挥作用，形同虚设；对于学校里设立的心理健康教育机构，80%的人认为没有发挥作用，形同虚设。

调查结果表明：欠发达地区中学心理健康教育机构要么处于缺失状态，要么形同虚设。

2.心理健康教育师资队伍薄弱、专业人才匮乏

如表3所示：在22所学校中，没有1所学校配有专职心理健康教师，有13所学校配有兼职心理健康教师，占所调查学校的59.1%；心理健康教师中持有职业资格证书的学校只有1所，占配有兼职心理健康教师学校（13所）的7.7%；有心理学专业毕业的教师的学校只有1所，占配有兼职心理健康教师学校（13所）的7.7%；有兼职心理健康教师的学校，心理健康教师人数在2人以上的没有。40%以上的学校既没有专职心理健康教师，又没有兼职心理健康教师，没有达到《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》规定的每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教师的要求[3]；持有职业资格证书的心理健康教师太少；心理学专业毕业的教师太少，主要是从事其他工作的，心理健康教育只是其兼职工作；调查还发现2所5000人以上规模的学校只有兼职心理健康教师1名，远没有达到教育部中小学心理健康教育的实施要求（按要求，每1500名学生至少要配备1名心理健康教师，有条件的学校可按500比1的生师比配备心理健康教师）。

调查结果表明：欠发达地区中学心理健康教师数量不足，专业心理健康老师匮乏。已有的心理健康教师，基本上是由学生工作者或班主任兼职代替的，在很大程度上影响心理健康教育工作的专业性和有效性。

3.心理健康教育经费短缺

从表4可以看到：在22所学校中，有16所学校没有心理健康教育专项经费，占72.7%，有心理健康教育专项经费的学校只有6所，占27.3%，但有专项经费的6所学校全都认为专项经费短缺。

调查结果表明：欠发达地区中学要么没有心理健康教育专项经费，要么经费短缺。

4.心理健康教育场地设施缺乏

从表5可以看出：在调查的22所学校中，有心理健康教育场地设施的7所，占31.8%，没有心理健康教育场地设施的学校15所，占68.2%；有场地设施的7所学校中，认为能满足心理健康教育需要的只有2所，占28.6%，认为不能满足心理健康教育需要的有5所，占71.4%。

调查结果表明：欠发达地区大部分中学没有心理健康教育场地设施，有心理健康教育场地设施的学校中部分认为不能满足心理健康教育的需要，因此总体看，欠发达地区中学心理健康教育场地设施是缺乏的。

二、城乡中学心理健康教育资源配置差异较大

1.心理健康教育机构设置差异

从表6可以看出，在调查的城区11所学校中，有5所设置了心理健康教育机构，占45.5%，而农村11所中学没有一所设置心理健康教育机构，说明城区中学心理健康教育机构设置情况要优于农村中学。

2.心理健康教育师资队伍差异

从表7可以看出，调查的城区11所中学全部配有兼职心理健康教师，比例为100%，而农村11所学校中配有兼职心理健康教师的只有2所，占18.2%；城区中学心理健康教师中持有职业资格证的有1人，占9.1%，农村中学心理健康教师没有职业资格证书的；城区中学心理健康教师中心理学专业毕业的有1人，占9.1%，农村中学没有心理学专业毕业的心理健康教师。

调查结果表明：从心理健康教师的配有看，城区中学明显多于农村中学；从专业师资配置看，两者都较差，城区中学稍好于农村中学。

3.心理健康教育经费差异

从表8可以看出，在调查的城区11所学校中，6所有心理健康教育专项经费，占54.5%，而农村11所中学没有一所学校有专项心理健康教育经费，说明城乡中学心理健康教育专项经费存在一定的差异。

4.心理健康教育场地设施差异

从表9可以看出，在调查的城区11所学校中，有7所学校有心理健康教育场地设施，占63.6%，而农村11所中学没有一所学校有心理健康教育场地设施，说明城乡中学心理健康教育场地设施存在一定的差异。

针对这些问题，我们应在进一步调查的基础上，深入分析其原因，找到问题的应对策略，才能促进欠发达地区中学心理健康教育有力发展。

参考文献：

[1]王伟清.教育资源学及其创建[J].教育与经济，2006（2）：19-21.

[2]史芙蓉.贵州省高中生心理健康教育实证研究[D].贵阳：贵州师范大学，2014.

[3]谢华.中学生心理健康现状、问题及路径探析[J].教学与管理，2014（6）：70-72.