Java系列课程考核方式的改革与实践

祝明慧 刘春玉 牟凤瑞

【摘要】Java方向系列课程是实践性很强的综合性职亚能力类课程。传统的考核方式无法对学生的学习情况做出公正合理的综合评价，不符合创新型人才培养的教育模式。文章结合教学改革，在本校计算机科学与技术专业Java方向系列课程的教学中实施了一套完整的多元化、全过程性课程考核方式。此考核方式把期末考核和平时考核相结合，更注重对学生实践能力的考核。其实施效果显著，学生的实践能力与创新意识得到了很大程度的提升。

【关键词】考核方式 全过程性 实践能力 创新意思

1 传统的课程考核方式的不足

课程考核的目的是为课程建设目标服务，为课程建设目标服务就要与本专业的人才培养目标相一致。课程考核内容与方式的选择归根结底要由人才培养目标来决定。与人才培养目标要求不匹配的考核方式必然会影响人才培养质量的实现与提高。在现阶段的应用型本科院校教育在考核中受各种因素的影响，仍然存在很多问题，如闭卷考试多，开卷考试少；笔试多，其他方式少；记忆多，运用少；总结性考试多，过程性考试少；考核注重学生对知识的掌握情况，忽略了学生的运用能力和综合分析能力等。这些考核形式不利于教学效果的评定，不利于全面、真实考核学生知识、技能与能力，容易造成低分高能和高分低能现象。学生的学习能力、创新精神、实践能力无法体现在考试结果上。尤其是对计算机专业程序设计类课程如《Java web程序设计》等实践性比较强的科目，弊端尤為明显。

2 过程性考核方式的设计

2.1 以岗位需求为导向，对考核内容进行调整

本课题组成员对“Java程序员岗位”进行了深入的市场调研，明确了该岗位典型的工作任务是“C/S、B/S系统开发”。通过对系统开发过程中典型工作任务进行分解、进行教学内容的重构与整合。比如将Java web课程的教学内容确定为Java Web简介及开发环境搭建、注册模块、登录与注销模块、管理员登录模块、字符过滤器及网页计数器、站内信息维护、编写数据库操作的JavaBean、文件上传与下载、MVC框架的搭建、网站功能测试等教学模块。通过“教、学、做”一体化课堂、课外实践作业、团队台作式的集中实践等多个环节对学生进行全方位训练，积极引导学生进行独立思考、掌握基本知识和技能、在项目的开发过程中提升综合职业素质。为了与教学内容的重构与整合相适应，课程考核内容也必须进行调整。本着以“适度、够用”为原则，将Java Web应用开发技术课程的基础理论知识点考查融入整个Web项目的开发过程中，重视学生知识的综合运用能力的培养，通过任务、案例、课外实践作业的完成情况、集中实践、总结答辩、重点考查学生的创新应用能力和工程实践能力。从企业WEB程序员岗位需求出发全面考核学生综合职业能力，从而实现“课程考核与学生就业的无缝对接”。

2.2 以实践能力考核为核心，采用多元化过程性考核方法

根据Java方向系列课程的性质和特点，改变我校过去 30%平时成绩和70%期末笔试成绩考核方案，采用“平时成绩（20%）+实验实训成绩（40%）+课程设计成绩（40%）”等多种方法对学生的学习情况进行客观的评价，特别注重对学生实践能力的考核。在考核过程中“平时成绩”占本课程考核总成绩的20%，在这右面采取以学习小组的形式对学生进行考核。在开学初对学生进行分组，每组由5～6人组成。分组以学生自愿为原则，自由组台。分组后考核以小组的方式进行，如果本组中有一个同学旷课，则会给此组的每个成员都扣分。上课时本组有一个同学回答教师提问正确则会为此组的每个同学都加分。此种考核方式增强了学生的团队合作意识，协作能力。实验实训成绩占学生总成绩的40%。本课程的教学内容按照典型的WEB案例划分为若干个个教学模块，在每个模块的教学结束后教师都会为学生布置实验实训作业。在课内实践期间由教师对学生所完成的作业进行指导和检查，并对学生的作业完成情况及各组成员在作业完成过程中所做的工作情况进行检查，对检查的结果进行记录。课程设计成绩占学生总成绩的40%，在课程的最后阶段，利用3到4周时间，由教师指导学生完成一个综合性实践项目，对前面所学知识进行综台性训练，最后对学生完成情况进行考评，该课程设计的考核主要从功能实现（209/o）、页面效果（10%）、技术应用（40%）、创新程度（10%）以及文档资料（20%）等方面进行考核。

3过程性考核方式的实施效果

公平合理的全方位、多元化、全过程性考核方式能够对学生进行客观公正的多维度、全方位的综合评价。对学生的创新能力、实践能力、团队合作意识等综合职业素质的培养具有及其重要的作用。Java方向系列课程构建的多元化、全方位过程性考核方式具有较强的针对性和可操作性，对学生自主学习能力和养成良好的学习意识的培养起着积极的促进作用，同时学生的团队合作能力、协调沟通能力等职业能力也得到了较大幅度的提升。在此多元化考核方式的实施过程中，根据学生实际情况，授课教师精心设计了阶段性考核实验、综合大作业及课程设计项目，如2014级学生完成了《基于J2EF-的新闻管理系统》项目，2015级学生完成了《记事本》、《计算器》、以及C/S模式的《图书管管理系统》等项目，2014级学生（web开发》（J2EE框架）综合测评成绩平均79分，最高分9S分，最低分65分，2015级学生（winform开发》（J2SE）综合测评成绩平均分81分，最高分95分，最低分63分，由于不再是期末考试“一纸定乾坤，”学生更加注重平时每节课、每个作业，每个知识点的掌握，注重平时努力，掌握情况良好，动手实践能力大幅提高，教师在此教学实践过程中积累了丰富的教学案例和经验。总体来看，此全与位、多元化、全过程的考核方式在Java Web应用开发技术课程中的合理运用取得了较大的成功，教学成果显著，为本校计算机科学与技术专业中其它同类课程的考核提供了参考。

参考文献：

[1]刘灵敏等.《"Java语言程序设计”课程的考试方法改革探讨》[J].亚太教育，2015（12）.

[2]李春青等.《基于课程设计的考核方式-以Java语言程序设计课为例》[J].广西民族师范学院学报，2017（6）.