职业技能竞赛视角下会计信息化课程教学改革初探

孙晓平 朱翠景 李桂芹

【摘要】借鉴职业技能竞赛训练方式，将竞赛涉及的知识、技能及职业素养等融入常规课堂教学活动中，达到以赛促教、以赛促学、以赛促改的目的，实现职业技能竞赛与常规课堂教学的双赢。

【关键词】技能竞赛 会计信息化 教学改革

会计信息化课程是会计专业的核心课程之一，也是培养学生实践技能的重要环节，同时也是技能竞赛的重要组成部分。竞赛试题根据企业实际需要而设计安排的，实用性、针对性和时效性强，竞赛内容来自生产一线真实的工作任务，竞赛过程引入行业技術标准，为学生提供了成长成才的平台。如何将技能大赛的先进理念、规范要求以及评价模式内化到常规教学过程中，是每个职教人应该面对的课题。

一、以大赛为引领，调整教学内容

职业技能竞赛考核内容具有较强的综合性，涉及到财务会计理论知识、会计信息化实践操作、财务管理计算能力以及管理会计的分析能力。以2018年4月的职业技能大赛试题为例，涉及到分期收款的业务处理，考虑到分期时间较长，具有融资性质，因此需利用财务管理现值计算方法计算出资产现值，利用会计信息化的操作技能完成分期收款特殊业务的处理，同时运用财务会计理论知识指导与检测生成凭证的正确性。目前的会计信息化教学内容多侧重于业务操作处理过程，对财务会计理论知识仅有所涉及，而对财务管理知识及管理会计知识几乎不涉及。因此，在会计信息化课程的日常教学中，应重新进行教学内容设计，融入财务管理及管理会计知识内容，淘汰传统的已被替代的知识技能，以现有企业会计职业标准习钊平判学生能力和教学评价。

二、以大赛为引领，管控意识贯穿教学全过程

从2013-2018年，管理会计连续五年为财政部的“重头戏”，近五年已颁布了24个文件涉及管理会计。2016年6月份《管理会计基本指引》、2017年10月《管理会计应用指引第100号—战略管理》等文件，均提出培养数万名精于理财、善于管理和决策的管理会计人才。2018年5月举办的《中国管理会计案例研讨会》上，提出我国管理会计人才缺口达420万。以2018年4月份河北省会计技能大赛为例，加大了管理会计的考核内容，则是顺应财务转型，紧跟国家政策，是加速学生职业生涯发展的最佳途径。而对于高职层次会计人才培养，树立管理意识和培养管理思维是教学工作的重点。在会计信息化教学中，采用“业务呈现——内控要点——资金运动——会计信息输出”四个环节完成授课，首先采用仿真的原始单据皇现业务，如一笔赊销业务，提供销售合同、销售发票、销售发货单、出库单等单据，由学生通过原始单据来解读经济业务；第二个环节展示业务实际发生流程，指出该类型经济业务各个环节的内控要点，培养学生的管控意识；第三环节引导学生探究经济业务中资金的运动过程，编写出会计分录；第四个环节在软件中实现业务处理和财务核算工作，输出会计信息。

三、以大赛为引领，创设真实工作环境

职业技能竞赛模拟真实工作环境、业务单据及单据流向，有利于推进学校做好学、做、产一体化进程，实现学校与企业的无缝对接。例如，竞赛中所有经济业务及事项的发生都是以原始凭证的方式出现在试题中，学生们需根据原始单据判断发生了什么经济业务或事项，是否需要进行业务处理以及做何种业务处理，均需要学生们通过独立思考做出正确的判断，从而指导操作过程，这就有别于以业务描述为主的会计信息化课堂。因此在会计信息化教学过程中，应将业务描述语言替换为原始单据语言，以理论知识应用结果为导向，引导学生们通过独立思考实现业务的系统操作。同时推进学校硬件软件方面建设，引进实训软件，搭建仿真实训平台，促进学生实践能力的提升。

四、以大赛为引领，改革训练模式

在会计信息化竞赛环节设置多个岗位，如出纳、会计、财务经理、销售员、采购员和库管员等多个岗位，参赛人员在业务处理过程中通过相应岗位角色变换，才能顺利完成业务操作处理。例如，企业销售一批商品，仓库发货，并收取款项的过程，涉及销售员的销售流程、仓储员的货物出库，会计人员填制凭证，出纳收款及财务经理审核单据等环节，这就需要学生们熟悉业务处理过程，了解岗位分工，并在业务处理过程中迅速进行岗位人员身份的切换。

目前会计信息化课堂教学中，虽涉及到岗位分工，但由于课程安排较为紧张，此过程极易被省略，以账套主管的身份完成全部业务的处理。使学生们误认为在企业中，以完成业务为最终目标，各岗位没有界限。因此，在课程实训环节，采用分组训练，每个工作小组即为财务部门，按照经济业务需要，设定相应的岗位并授予权限，登录同一账套，协同完成任务。比如，一笔普通的赊销业务，首先由销售员完成销售订单、销售发货单、销售发票的填制与审核，然后由仓储员根据发货单生成出库单并审核，至此完成销售业务环节。再由往来会计，审核销售专用发票并制单，存货会计将出库单进行记账，并完成制单工作。这样，模拟现实工作场景，使学生对于软件中单据的流转过程以及岗位协作有清晰的认识。限于课时以及学生需全面掌握操作技能的需要，可以分岗与一人多岗相结合。这样可以最大限度的提高学生的实践动手能力。

五、以大赛为引领，培养学生自主探究的能力

职业技能竞赛的训练模式将实际问题与会计理论结合起来，将会计前沿知识融入到实际操作中去。这样既能锻炼学生们的实际操作能力，也能提升其理论知识，同时对会计政策的相关改革也能从容面对，避免认为会计政策是一成不变的。例如，财政部、国家税务总局发布的《关于简并增值税税率有关政策的通知》规定，2018年5月1白起，增值税税率下调，制造等行业增值税税率从17%降至16%。而增值税17%的税率以在学生们心中落地生根，面对这样的改变，在会计理论知识上尚且可以进行应对，而对于会计软件中的操作就显得束手无策。因此，设计“自主探究下作任务”，经济业务中采用最新的税率16%，而原账套中的税率均为17%，如何实现呢？提示学生参照软件的帮助以及网络查询，找到解决右案，由学生自主进行存货档案中税率的调整以及增值税发票中税率的调整。这样既提高学生们学习的积极性，锻炼了学生自主学习的能力，也增加了其面对变化从容应对的自信。

参考文献：

[1]王永生 王珺 方瑛.职业技能大赛训练与电算化实训相结合的探索，《财会月刊》，2014年06期

[2]李艳.职业技能大赛视角下的会计电算化实践教学改革探索.《佳木斯职业学院学报》，2016年07期