关于高职院校计算机教学中互动式教学模式的应用分析

邓怡

摘要：随着我国的市场经济日益活跃，科技信息技术的不断发展，人民的教育水平也得到全面提高。随着科教兴国政策的推进，高职院校教育信息化的进一步发展，在当前这个新媒体时代下，将“互联网+”引入高职院校，充分发挥媒体在信息传播、资源配置当中的主要作用，实现互动式的教学模式，改变传统的灌输式被动式教学，全面推行素质教育。该文主要对高职院校管理常见问题与引发原因进行分析，从教育管理视角引入互动式教学的引用，提出了针对性的教学管理措施，希望能给相关领域提供一些参考，对高职院校的可持续性发展奠定基础。

关键词：计算机教学；高职院校；互动式教学

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）24-0085-02

随着21世纪的信息科技技术的飞速发展，网络化以及人工智能化开始逐渐普及，信息化技术广泛应用在各个生产领域与工作场所。高职院校作为教育问题的重点关注单位，计算机教学的建设是高等教育重要的基础设施，如何在新环境下提升计算机教学成为急需解决的问题。随着网络化的普及，再加上我国现阶段处于教育体制改革的关键时期，對于高职院校的计算机教学应该不断深化教学制度的改革，明确常见的教学问题，结合实际制定可靠的系列措施保证高职院校井然有序的进行，培养更多的高职院校人才。

1 高职院校计算机教学的重要性

1.1高职院校计算机教学问题突出

互联网时代的到来，对大学生的计算机要求有了一定的要求，大多数高职院校都在大一学期开设了计算机应用、C语言设计等必修计算机类的公共课，但仍无法满足实际需要，主要表现在以下几个方面：

1.1.1软硬件的建设和管理存在不到位

高职院校配套的软硬件基础设施建设不到位，计算机对环境有要求，温度过高或者过低会影响计算机的运行结果，在高职院校的计算机实验室内也配有许多计算机，受到不同环境实验环境的影响，比如化学试验、电子设计等，如果操作不当，很有可能会因为试剂、电焊等对计算机造成损伤，由于计算机的价格比较贵，高职院校要求的数量多，出于经济的考虑，许多高职院校的计算机都比较陈旧，设备老化，运行速度缓慢，无法安装最新版本的软件，给教学造成了一定的麻烦。对于计算机教室需配备专门的管理人员，避免进行兼职管理工作，计算机教研室的综合管理需要达到科学化、规范化和制度化的要求。

1.1.2计算机教学的互动性低

根据实际调查的结果发现，我国高职院校的计算机教学的互动性比较低。高职院校的老师都习惯于传统的板书教学，口头上的理论教学，在计算机实际的操作环节方面，也倾向于口头表述或者亲自用电脑演示的方式，学生只能坐在教室内观看，及时通过多媒体播放音频、影片、幻灯片进行教学，学生也无法了解所有的过程，被动接受任课老师讲的内容，或者打游戏、玩手机、睡觉、聊天，不融入教学课堂，由于多计算机计算机实验室里的设备都比较贵重，所以为了便于管理，除了常规教学外，其他时间不对学生开放，导致计算机教室的使用频率较低，学生也无法在课余时间利用计算机教室进行深入学习。

1.1.3无法有效地管理学生

高职院校的计算机大多都是拥有定制教学软件的产品，教学针对性强，在市面上一般很难见到，出于好奇心，学生在使用计算机实验室时，可能会做出损害实验设备的行为，或者在进行具有一定危险性的实验时，由于学生的操作不当，对实验设备造成了一定程度的损伤。或者在计算机教学的时候，肆意对电脑安装软件、修改系统或配置，或者访问具有风险潜在性的网站，给计算机带来了很大程度的损害，而且计算机计算机实验室通常空间较大，任课教师无法随时观察到学生的行为，及时进行监督与制止。

1.1.4网络信息管理常见问题

与此同时，网络化的便利也给信息的安全性带来了危机，目前我国许多高职院校的信息化管理还不够成熟，信息之间的互通也不够完善。高职院校计算机系统服务器性能直接左右整个计算机实验室系统网络的安全。由于计算机实验室信息的特殊性，网络中储存的信息数据量大、复杂并且十分重要，如果服务器性能不佳或者是无法保持持续的工作，将会导致计算机实验室数据信息传递的中断，可能发生信息丢失的结果。如果计算机本身也存在漏洞和安全隐患，那么联网之后的数据互通也会给信息安全性带来问题，严重甚至会造成网络瘫痪。

2 新形势下的高职院校计算机教学新思路方法

高职院校可以通过改变硬件设施，购买性能优良的计算机设备来改善教学条件，但是治标不治本，要想从根本上改善新形势下的高职院校计算机教学存在问题，需要意识到传统的教学模式无法继续应用在高职院校的教学内，要引入互动式教学，教师要充分发挥自我的导向作用，充分调动学生的积极性，学生也要端正学习态度，意识到学习的重要性，师生之间加强沟通，形成良好的学习氛围，达到“教学相长”的目标。

2.1.1构建良好的互动的环境和氛围

教师可以从实际的学习生活中引入难题，设置引发学生思考和参与兴趣的教学环境，比如搜集学生在日常学习中遇到的难题，软件操作方面的困惑，然后在课堂上进行讲解，或者让同学之间互相提出问题，互相解决问题，使得课堂气氛活跃，让学生的思想可以得到激发，教师应该在讨论之后进行适当点评，提出自己的看法，结合计算机原理进行适当渗透，除此之外，教师应该更加关注最新的计算机科学理论，结合时下的热点话题，比如云计算、大数据、人工智能等，对学生进行进一步的教学内容开展。

2.1.2加强学生上机实践，开展师生互动演示操作

计算机这门课程对实际的动手操作能力要求很强，光在教室听可是无法提高实际水平的，学生需要通过上机实际操作，才能巩固学习的内容，发现不足并及时进行弥补，在上机实践的过程中，实验室指导老师要跟同学简单概括课堂所学知识，在学生动手操作的过程中，要不断地巡视，及时发现学生存在的不足，运用启发性的语言诱导学生思考问题，而不是直接回答帮助学生解决问题，培养学生思考问题的能力。鼓励学生操作演示，对于办公软件office的应用，可以请学生进行主讲，让学生发挥课堂主体性地位，教师可以在一旁及时进行补充或者指出不足，让学生相互之间进行学习，可以大大刺激学生的学习兴趣，使得课堂变得更加活跃。也能更好地理解和掌握所学知识。

2.1.3利用“互联网+”背景，增强师生互动意愿

“互联网+”是目前发展的新型趋势，将其引入当代高职院校的计算机教学，不仅能够方便学生了解学习互联网技术，还能够充分发挥媒体在资源配置当中的主要作用。在“互联网+”的背景下，国外许多高职院校如哈佛大学、牛津大学等都开设了网课，世界各地的学生可以通过互联网进行学习，教师可以带领学生学习了解国外最先进的计算机技术。除此之外，计算机实验室还应该专门创建计算机实验室的信息资源平台，合理运用信息资源，优化配置平台课程，在主流开放课程平台上开放实验课程。还可以开放虚拟教室，教师与学生分别输入分配的IP地址，登录计算机实验室的虚拟网络系统桌面，每个人都可以拥有自己对应学号的计算机软件，这样学生可以利用自己的计算机、电子产品等完成虚拟的计算机实验操作，大大增加了师生之间互动的可能性。

2.1.4运用现代教育手段，融合多学科之间的互动性

计算机技术的发展，加上人工智能的到来，可以针对现有计算机网络教室的优势集成物联网技术，实现多屏幕内容呈现，通过设计专门针对的实验软件，进行人机自然交互，支持智能设备自然接入等新媒体技术，将传统的计算機实验室发展成为新型计算机实验室。计算机教学不断结合其他专业学科进行研究，可以建立3D打印技术计算机实验室，让土木工程专业的学生既巩固了专业知识，又培养了计算机操作能力，让学生接触最新的科学技术。计算机实验室还可以定期组织和开展学生的课余科技创新活动，鼓励学生参加科技竞赛，提高学生的科研能力。

除此之外，高职院校必须强化软硬件的管理，完善计算机实验室的管理制度。工欲善其事，必先利其器，陈旧的计算机会降低学生的学习兴趣，高职院校应当建立专门用于计算机教学的专项资金，对软硬件基础设施加大投资建设力度，对计算机实验室的软硬件加强管理，经常使用操作，使计算机出于活跃使用的状态，保持运行速度良好，对于不经常使用的计算机，要定期检查调试，清理灰尘，保持其良好的状态，延长设备的使用寿命。选择具有较高素质的专人进行管理，对计算机工作人员加强技能培训，提高管理水平，使得其管理工作规范化。除此之外，应该完善计算机实验室的管理制度，明确计算机实验室的规章制度与注意事项，标注设备的使用说明，严格按规章制度办事，实施奖惩。

3 结束语

21世纪的教学离不开互联网，高职院校的计算机教学工作应该顺应科学技术地发展，高职院校作为应用型技术人才培养中心，应该引入互动型教学模式，增加学生的上课积极性，积极利用互联网资源，保证计算机实验室给学生带来更好的教学服务，培养学生的计算机操作能力。

参考文献：

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[2] 陈素锋.互动式教学法在高校计算机教学中的运用[J]. 产业与科技论坛 ，2015（10）：179-180.

[3] 张红.浅谈高职计算机课程的教学方法[J]. 中国校外教育 ： 美术，2013（3）：188.

【通联编辑：唐一东】