“分层教学法”在信息技术教学中的运用

刘瑞

“分层教学法”，顾名思义就是对学生因材施教，根据学生接受能力和知识基础的不同，为他们确定不同的学习内容和学习目标。

一、学生的分层

在信息技术教学中，实施分层教学前，教师要根据学生的学习成绩、学习兴趣、学习能力进行分类，将学习成绩接近的学生分成一类或按照小组合作的方式均匀搭配，分成若干个小组，以便管理和教学。第一，可以先把学习能力强和对信息技术比较感兴趣的学生分成一组，把他们作为“小先锋”给予培养，这部分学生能够带动班级内其他学生进步。第二，可以把信息技术知识比较扎实的学生分到一组，把他们培养成为中坚力量，让越来越多的学生对信息技术的认识逐渐走向深入。第三，可以把学习能力弱、缺乏学习兴趣的学生组合在一起，把他们作为班内的重点扶持对象，分配到以上两组的旁边，通过教师引导、同学互助，逐渐让这部分学生产生学习兴趣。

二、教学目标的分层

1.教学目标设计上的分层

要针对各层次学生的具体情况设计符合他们自身情况的教学目标。如对学习能力弱、缺乏学习兴趣的学生，就要多给他们训练的机会，耐心辅导，鼓励他们学习。

2.备课上的分层

备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。教师应按不同层次学生的实际情况，分层次备课，在吃透教材的基础上，针对不同类型的学生提出不同的教学要求，设计分层练习，使他们在各自的能力范围内都能得到充分的发展。

3.操作练习上的分层

信息技术是一门注重实践的学科，因此分层练习成了信息技术课堂中实施分层教学的主要方式。在教学中，我通常根據目标，结合学生实际设计三个层次的操作任务——简单组：基础题；基础组：提高题；加强组：拓展题。要求简单组学生解决基础题；基础组学生必做基础题和提高题，选做拓展题；加强组学生必做基础题、提高题和拓展题。

4.学习小组分层

学习小组分层的目的是进一步激发学生对学习的兴趣，让每一个学生都能够在学习小组的框架内找到适合自己的学习方法，达到提高成绩的目的。

三、教学效果的分层

为了保障分层次的课堂教学有好的效果，任课教师要加强检查落实，建立教学效果跟踪体系，把每个学生的成绩都记录在案，对每一次的成绩都进行前后左右的对比，这样才能看出分层教学的效果。

总体来说，在信息技术教学中应用“分层教学法”，充分体现了教育要因材施教这一特点，为不同层次的学生定下目标和学习内容，最终可让每位学生都有收获，达到教学目标。

（责 编 晓 月）