把握语文教学中的“四力”

李维强

富有匠心的教师一般在经历“模仿、独立、成熟”三个阶段后，就会熟能生巧，追求创新，形成独特的教学风格。多年来，我深深体会到，一位好的语文教师，最重要的不在于教给学生多少知识，而在于教给学生多少学习方法，在于抓住“语文能力”这一根本，重视学生心灵的塑造、思维的发展，这样才能为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。

因此，在语文教学中，我们应该严格遵循教育教学规律，重视“四力”的尝试和坚持，促使語文教学锦上添花。

一、拨动学生心弦，彰显语文“魅力”

语文课应是最有魅力的课，但我们的语文教材往往成为学生不愿意多看的书，一个重要的原因是，我们想方设法让他们看、给他们品的东西，并非他们所喜爱的。因此，优秀的语文教师要具有丰富的教育理论知识和良好的教学能力，能够创设和谐、愉悦的教学氛围，帮助学生从“乐于学习”转变为“学会学习”，继而进行创造性学习。

二、把握导读艺术，增强课堂“活力”

语文教学是一门艺术，其艺术的真谛在于一个“导”字。因为教学的艺术不只在于传授，更在于激励、唤醒和鼓舞，所以，课堂上教师应由知识的传授者变为教学活动的组织者和指导者，由传授知识为主变为引导学生自主探索为主。而导读的艺术则集中体现在“切入点”的选择、开篇导语和课堂提问的设计上。开篇导语如同戏剧的序幕、小说的开端，导入环节设计得好，会先声夺人，极大地激发学生的学习热情，带给学生愉悦的情感体验，进而形成一种动力，使教学内容层层深入。

三、把握教学节奏，抓住学生“心力”

在教学过程中，教师最大的魅力在于集中并保持学生的注意力。但是，学生在课堂上的注意力常常不断转移变化，要集中和保持，教师就要把握好教学节奏。恰当的教学节奏，会使学生学得愉快、轻松、扎实、有效。从开篇的导入，到快节奏步入主题，可在瞬间使学生注意力集中于课堂，这就是开头的引人入胜；中间的教学环节，环环相扣，既解决了突出教学重点的问题，又巧妙利用这一教学的黄金时段，使学生注意力持续集中起来；临下课时，学生注意力常会分散，教师更要巧妙地运用教学艺术使大家坚持到底。

四、训练读写听说，提高学生“实力”

语文学习重在体验、感悟，让学生享受听、说、读、写、思、做的过程。作为教师，必须让学生养成读书的习惯。比如，我要求学生每月选择一本书来读，并说出选择这本书的理由和读后的感受。在他们说的过程中，我不失时机地做一些点评，引导他们在阅读的过程中，加深对社会、历史、自然的了解，不能为了读而读。听写训练中，除教给学生记笔记的方法外，我辅以课外的读写训练、课堂上的口语表达训练等。在这些训练中，要充分发挥教师的主导作用，通过制订训练方案、出台激励措施等，使大家获得成功的体验。

（责 编 再 澜）