校长领导力对学校体育发展的体现研究

李 恒

（康巴什第一小学，内蒙古 鄂尔多斯 017010）

纵观国内外，知名的一流大学、中学和小学都是把体育放在重要的位置上发展。如美国的西点军校和哈佛大学，体育随处可见。中国的清华大学和北京大学，北京第二实验小学、北京史家胡同小学等，也是如此。学校重视体育的程度，主要表现在校长对学校体育的领导力。本文主要从校长领导力对学校体育发展定位，对学校体育课程建设，对体育教师的引领，对学校体育发展的保障作用方面阐述校长领导力的作用。

1 校长领导力对学校体育发展定位的体现

一所学校的校长对学校体育发展至关重要，关系到学校体育的发展方向，关系到校长对体育的深刻理解，关系到学校体育能否成功等。有些校长将学校体育定位成锻炼学生身体，有些定位成学习一项运动技能，有些定位成学生升学的一项特长，有些定位成完成上级领导的任务，有些定位成赶时髦（足球特色）等。

中国现代著名教育家、中国注重体育第一人张伯苓说：“不懂体育者，不可当校长。”张伯苓校长认为，体育与智育、德育同等重要，近代中华民族之大病有“愚、弱、贫、散、私”五端，其中“弱、散、私”三病均可通过体育来根治。学校体育不仅在技术之专长，尤重在体德之兼进，体与育并重。

体育育人从广义上讲，是指以练习身体为基本手段，以增强人的体质、促进人的全面发展、丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动，是对人的身体和心理两方面的培养和锻炼。从狭义上讲，是一个传授有关的知识、技能、技术，增强体质，培养意志品质和道德的教育以及育人的过程，主要是指体育对人的思想和心理产生的影响。

以目前火热的足球为例，2017年7月16日，中国（上海）国际青少年校园足球高峰论坛专家一致认为，校园足球的首要功能是育人，应当遵循教育规律，持之以恒。全国青少年校园足球专家委员会主任金志扬表示，推进校园足球切忌一叶障目，作为一项教育活动，校园足球首要功能仍是立德树人和锻炼青少年意志品质，其次是提高学生身体素质，最后才是为中国足球的腾飞夯实基础。“如不能坚持这个定位，发展校园足球或会面临一哄而上、一哄而散的局面，而只要道路正确，目标的实现自然不会遥远。”著名足球教练吴金贵表示：“运动员不仅要表现自我，更要眼中有队友、有观众，好的习惯和修养是一种无形力量，同样能促进技战术水平的提升。”上海市教委体卫艺处处长丁力表示：“此举旨在培养青少年球员的规则意识，使其尊重规则、尊重选手，这同时也是尊重自己。这是上海发展校园足球的目标之一，即把文化道德教育和能力训练有机结合起来。”

因此，学校体育的定位必须把“育人”放在首位，即“体育育人”。这也是一所学校体育发展对校长的要求。

2 校长领导力对学校体育课程建设的体现

新教育实验认为，儿童课程的丰富性决定着生命的丰富性；课程的卓越性决定着生命的卓越性。新教育课程最本质的特点，是教师与学生双方的生命体验，师生共同经历的课程，不是一堆知识的罗列，而是一组通过生命体验成为有德行、审美、情感的知识，并通过这组知识的学习，最终习得为一种能力。

2.1 校长领导力对学校体育课程建设专业化的引领

校长领导力主要体现在对学校课程建设的领导，能够集中学校财力、人力和物力干大事。校长不仅要有课程开发和建设的意识，还要关注体育课程的专业化发展，使之成为学生的特长。如篮球课程建设：（1）让全校的学生体验和感触篮球，进行篮球文化、知识、技能等普及；（2）开展篮球兴趣班（社团课），让更多的篮球爱好者有一个进一步了解和学习的平台；（3）搭建学生展示的舞台，一二年级进行篮球趣味活动和基本技术大比拼，三至六年级进行每学期一次的篮球联赛；（4）从联赛中选取优秀男女队员，建立各年级队，从五六年级中选取优秀队员组建男女校队；（5）三至六年级年级队进行课余训练和假期集训，不断提高竞技水平；（6）加强学校篮球文化建设，挖掘篮球的育人功能，丰富校园篮球的发展内涵。

2.2 校长领导力对学校体育课程建设多样化的引领

校长领导力体现在学校体育走向“一校多品”。体育的“一校一品”终将被“一校多品”代替。由于学校的学生来至不同的家庭，性格和喜好也各不相同，因此，全校只开发建设一两种体育课程供学生学习和练习，这是很荒谬的事情。

在重点打造一两个体育项目的同时，根据学校的实际情况和较大多数学生的需要，可以开设多门体育选修课（兴趣班）供学生选择。每学年一次兴趣班的调整过程，学生根据自己的爱好和发展需要进行选班，辅导教师可以在调整前对优秀学员进行做工作，以便有天赋的学员能继续留下来学习。笔者学校的体育兴趣课有篮球、足球、排球、武术、羽毛球、健美操、啦啦操、跆拳道、围棋等。

校长的领导力不仅体现在对体育育人功能的深刻理解上，还体现在对体育的高度重视上，因为这需要很高的定位和高昂经费的支持，以及对不理解的教师的不断引导和调动。

3 校长领导力对体育教师的引领作用

3.1 对体育教师的思想引领

“好校长”是思想的引领者。大多数体育教师能把自己的课上好，训练队也能带出成绩，但没有充分发挥体育的育人功能。例如，某县城的二小和四小进行足球比赛，比赛非常焦灼，时间过半都还没有进球。二小的教练就指示队员踢四小队员的腿，不一会儿就把四小一名队员腿踢坏了。家长得知此事不依不饶。像这样的教练成绩再好又如何，完全背离体育比赛的规则和公平竞争原则，更不要谈体育育人。经常关注基层比赛的都清楚，比赛过后一片狼藉，矿泉水瓶、饮料瓶满地都是，还有队员输掉比赛后，教练不是总结问题和安慰队员，而是谩骂责怪队员，试问教练员的教育示范作用在哪里？这些现象都揭示出学校体育中一些因为思想定位而出现的问题。通过体育活动，能够培养学生的规则意识、公平竞争意识，培养不怕苦不怕累、顽强拼搏、积极乐观的人生态度。校长要把好体育的大方向，不断教育引导教师在思想上重视体育的育人功能，切实让体育发挥教育功能。

3.2 对体育教师的学习引领

体育教师留给大家的印象一般是“头脑简单，四肢发达”，这需要纠正。目前，小学体育教师需要本科以上学历才有资格应聘，体育教师整体文化素质大大提高。但是，学习是永恒的话题。校长必须引领体育教师的学习，引领他们强化体育知识技能的学习提高，引领他们学习教育教学新理念新观点，不断更新教育教学理念，引领他们学习教学与教学方法和信息技术，引领他们学习其他书籍，丰富精神生活。这样，体育教师就会不断提高自身修养，成为高瞻远瞩的体育教育工作者。

4 校长领导力对学校体育发展的保障作用

4.1 对学校体育硬件设施建设的支持

体育器材是开展体育教学和训练的基本保障。科学合理的器材配置，不但能提高学生的体育课和训练效果，还能提高学生参与的积极性。

校长领导力对学校体育设施建设的支持，源于对学校体育的重视，源于对体育课程丰富性建设的深刻理解。校长领导力不能只在嘴上重视体育，更要体现在行动上，把体育真正等同于智育、德育，重视体育的育人功能。

只有器材设施的不断更新换代，才能保证体育课的安全，才能让体育课上出精彩，才能让体育教师感觉到学校对体育工作的支持。如果一个校长自身都不重视体育的投入，只喊体育教师好好干，干出好成绩，这是不可能的。学校每年的体育投入都是有规定的，部分校长把体育经费挪作他用也不行。不是学校有经费了，学校体育投入就上去了，只有校长重视了，体育投入才能跟上。

好的校长应该懂体育、了解体育，并且能把体育定位成育人功能，把体育放在与语数英同等重要的位置上，并且把阅读、实践活动和体育定位为学校重点发展项目。

4.2 对体育教师待遇的重视

体育教师需要重视，需要认同和对劳动后的肯定，更需要校长的认同和肯定。学校必须制定相应的奖罚制度，对学校体育发展有贡献的教师，一定要给予肯定和奖励，而且要与其他科目相同。这一方面需要校长思想的转变，一方面需要体育教师的努力和争气，拿出吃苦耐劳、积极向上的劲头，把自己的本职工作做好，把学校的体育工作搞好，搞出亮点。

校长对做出成绩和做出特色的体育教师，其他学科也一样，一定不能吝啬，该表扬表扬该奖励奖励。如晨练组织得非常有序，而且学生锻炼效果很好；大课间锻炼效果明显，而且形成学校的特色；带队训练参加比赛获得好名次等，都要给予肯定和奖励。这不仅仅是给体育教师发点训练补助获奖金，更是对体育教师辛苦付出的肯定，这也是树立榜样的需要，以号召其他学科教师学习他们吃苦耐劳、积极向上、勇于拼搏、永争第一的精神。

5 结 语

校长领导力决定学校体育的发展。校长对学校体育的定位，要上升到“体育育人”，要把体育等同于智育和德育；要引领和重视学校体育课程，让丰富的体育课程充满学生快乐的童年，为学生的个性发展埋下种子；引领体育教师思想观念，让体育教师不仅仅是学生提高体能、技能的引路人，也是体育育人的引路人；保障学校体育发展，提供人力、物力和财力的支持和帮助。