初中体育教学中德育的渗透方法研究

王 瑞

（山东省菏泽市曹县第一初级中学，山东 菏泽 274400）

近年来，随着新课程改的进一步深入，学校体育教学已逐渐步入一个新的发展时期。体育教学的目的已从单纯的强健身体向人的思想、意志、智力、技能与人格的完善等方面发展转变。另外，体育教学在对人的教育与培养方面具有不可或缺的作用，体育教学的德育问题，成为众多体育教师谈论的热点话题。体育教学既能够培养学生克服各种困难以适应外界环境的能力，又能够强化学生的组织纪律性、团结协作的精神。以下通过5点内容论述德育在体育课堂中的具体渗透。

1 初中体育教学中德育渗透的主要切入点

1.1 结合教学内容

体育教学的内容里，含有鲜明的向上因素，教师应充分挖掘体育课程所包含的深刻内涵，对学生展开积极的思想教育，如在接力赛跑、拔河比赛过程中，可以帮助学生树立良好的团队协作的精神；在中长跑的练习过程中呈现的“极点”现象，是对学生展开意志品质磨炼的良好机会；在体操与跳远项目练习中，不但可以培养学生顽强、机智、果敢的美德，而且可以增进学生彼此关心、团结友爱的品德；韵律操练习过程中，有助于陶冶学生美好的情操、文明的品行与审美能力；体育基础知识的学习与游戏教学的方式能够对学生展开全方位的思想品德教育。

1.2 结合课堂的常规

体育课堂上的常规主要指确保教学能够顺利开展，教师向学生进行思想教育的根本路径，教师应当按照学生的实际情况，将课堂常规性的内容与讲文明、讲礼貌、讲道德、遵纪守法等内容结合在一起，强化组织纪律的教育，促进学生养成遵守规章体制与爱护集体的良好的品质。

1.3 依据组织教法

开展体育课的时候，教师选择科学的组织教法是其综合教学能力的体现，也是对学生展开教育的有效方式。因此，教师应将学生的心理活动与身体活动、意志与行为等完美的结合在一起，借助体育课堂的每个环节对其展开品德教育。例如，在队列队形的练习过程中，可以培养学生良好的组织纪律性；借助对体育场与运动器械的保护，强化学生热爱劳动、爱护共物的思想；充分发挥体育集体中积极分子的作用，培养学生彼此密切配合与独立完成工作的能力；借助课堂总结的环节，对好人好事加以中肯地表扬，对奋发向上的学生加以进一步地激励。

1.4 通过教师的行为

（1）体育教师应当举止大方，谈吐文雅，衣着整洁，行为利落。在体育教学活动过程中，讲解内容要清晰，重点鲜明，示范标准，优雅大方。（2）教师应当始终保持言必信、行必果。（3）教师应当经常关爱每一位学生，真正付出爱心与耐心，达到诲人不倦的状态。这对学生进行品德教育工作是非常关键的。学校的德育教育没有什么特定的方式可依，内容也无法涉及学生生活的每个角度。在体育教学活动过程中，对学生展开德育渗透与培养时，一定要意识到学生是独立存在的人。教师应当密切结合他们的认识能力与身体素质，秉承人本思想，结合学生的道德根基，找准切入口，加之学生的体育课堂表现与行为，将德育培养渗透进去，让所有学生充分认识到体育与德育之间的联系。进而树立正确的世界观、人生观、价值观。总之，教师在德育培养的时候，应当遵循学生的心理状况，对症入药，方可取得良好的教育目的。

1.5 抓住突发事件

体育教学过程中，突发事件是在所难免的。教师应当适时、有效地借助突发事件的处理，对学生展开德育教育工作。例如，在学校组织的篮球竞赛中，有些同学摔倒以后，立刻抓起来，积极投入下一环节的比赛的感人事例。这时，教师应当及时对其予以正当的表扬与鼓励，这对培养学生勇敢坚强、锐意进取、为团体争光的精神是极为有利的。当面对偶然性的不良事件时，教师应当引导学生正确的处理方式，指明其中的利害关系，给予恰当的责备，同时培养学生判断是非的能力。

2 初中体育教学中德育渗透的方法

2.1 实践体验法

体育课程主要以学生身体锻炼为主要目的，因此带有较强的实践性特征，体育项目自身又带有很深的思想内涵，学生能够在耐久跑步的实践过程中逐渐打磨自己的意志力，在艺术体操的练习过程中，可以充分得到美的体验，这就是体育教学不同于其他科目教学的明显特点。因此，体育教师应当充分结合体育教学的特殊性，有针对性地对学生进行德育教育，让他们在体育实践中，陶冶美好的情操、磨炼坚强的意志品质、体味人生的价值，进而培养强烈的爱国情愫与共产主义的品质。

2.2 体态暗示法

在体育课堂上，教师通过体态暗示法对学生展开思想品德的教育，这是一种常规性的教育手法。在对学生不良行为进行纠正时，注意维护学生的自尊，以免引起不必要的逆反心理，通过暗示法进行德育教学，可以使得学生正确接受自身的缺点与错误，进而心悦诚服的听从教师的指导。例如，体育课堂上教师发现有的学生注意力不集中，私下做小动作时，教师可以漫步于这位学生面前，传递一个眼神，或摆一摆手势，表示提醒或禁止的意思，这样相比当众大声喝斥或点名批评教育的效果要好许多。

2.3 时机捕捉法

在体育教学过程中，学生不良性格的形式与发展，应当充分引起广大教育人员的关注与重视，教师应把握学生内心深处的亮点，适当进行启示性教学，以带动其个性朝向良好方向转化。例如，在长跑比赛中，有的学生因跌倒而没有顺利到达终点时，教师不要忙于严厉批评与指责，而是给予充分地理解与关心，再鼓励其继续加油，不要放弃。失败与成功不是比赛的最终目的，培养运动员“胜不骄、败不馁”的平常心态与战胜挫折的勇气也是成长的重要因素。

2.4 情感感染法

体育教师的言谈举止对学生起到深刻的感染作用。身为一名体育教师需要不断强化对自身的修养，提升综合素质，具备奋发图强、积极向上、诲人不倦的敬业奉献精神。良好的教师形象，会在学生心中树立一个正确的效仿标准，学生是教师美好品德的继承者，也是其出色体育技能的继承者，良好的教学气氛，新颖的教学技法，合理的小组分配等，可以为学生提供一个和谐平等、友爱团结的人际环境，既可以让学生更好地学习体育知识与基本技能，又有助于他们形成美好的道德品质，促进学生健康成长。

3 结 语

初中阶段的学生处理身心发展的重要转折点，培养他们树立美好的思想与品德，有利于他们顺利成长。因此，体育教师应特别加强在课堂中渗透德育工作，充分领会体育与德育的密切关系，结合教学内容的特征与学生的实际心理状态，有效发挥教师的主导作用与学生的主体地位，促进学生的人格不断完善。