新媒体时代下大学语文教学方式改革探究

张颖慧

摘 要 随着科技水平的进步，信息网络技术在各行各业得到了日益广泛的应用，传统的社会运行模式出现了较大变化。面对全新的社会发展形势，教育行业也需要作出相应的改革和调整，以适应时代发展的需求。大学语文教学一直存在理论知识与实践脱节的问题，因此需要积极转变教学理念，变革教学的内容，积极利用新媒体技术，拓宽学生的视野，全面提高教学质量，帮助学生在未来取得更大的发展，实现教育水平的全面提高。

关键词 新媒体 大学语文 教学方式改革

中图分类号：G434 文献标识码：A

当前，很多大学生受到新媒体技术的影响，运用微信，微博，社区贴吧等新媒体进行交流和学习资料的分享，讨论各种类型的问题。新媒体的出现和广泛应用改变了大学生的学习模式以及学习的理念，同时也给大学语文教育带来了一定的挑战和发展机遇。传统的教学方法已经无法适应当今大学生的学习需求，相关教师应当积极进行教学方法的挑战，利用各类新媒体激发大学生学习语文知识的兴趣，提高教学质量。

1新媒体时代大学语文教学改革的重要作用

我国开展大学语文教育有较长的历史，最初语文教学起到普及汉语知识的作用，属于重要的基础性课程。随着经济以及科技的发展，社会步入信息互联网时代，语文教育的重要作用日益突出，但各个学校对语文教學的重视程度不足，各种专业课的教学占据了语文教学的课时，导致语文教学的地位严重降低。很多语文教师缺少专业背景，教学模式陈旧，学生的学习兴趣不高，教学质量难以达到理想的效果。在新媒体时代，大学语文教师应当积极利用网络资源，寻找日常教学与这些资源的结合点，利用新媒体为语文教学服务，吸引更多学生努力学习语文知识，改变目前语文教学的不良现状。

2当前语文教学改革中存在的问题

2.1大学语文课程定位不准确

当前，我国很多高校对语文课程缺少准确合理的定位，教学目标不够明确，过度依赖教材进行知识的传授，没有有效的利用新媒体进行知识的扩展，语文课堂对学生缺乏吸引力。同时，互联网上存在大量的质量低劣的小说和低俗的语言，不加以筛选的利用违背了高校语文教学的初衷，不利于提高学生的语文水平和个人素质。另外，很多高校的考核体系不够完善，学生普遍在考前通过死记硬背通过考试，缺少对知识的 准确理解，教师过于注重考试成绩也不利于学生实际能力的提高，为此，在新媒体时代应当充分利用网络资源的便捷性，建立属于学校官方的网络平台，准确进行课程定位，满足学生的实际需求。

2.2教师教学方法落后

语文属于公共基础课程，高校普遍采取大班教学的模式，人数过多导致课堂教学受到一定的限制，教师普遍采用传统的灌输教学模式，单纯注重完成教学进度，忽略了提高教学质量，由于讲解的速度过快，学生大部分时间用于记录笔记，缺少与教师的沟通交流，教学质量大打折扣。同时，教师对学生课后的语文学习要求较少，学生往往在课堂学生结束后不再继续巩固，这也在一定程度上影响了知识的掌握和学习效果，单一落后的教学方法急需进行调整。

2.3理论与实际缺少联系

传统的教学模式只重视理论知识的讲解，忽略了与实际情况的联系，对新媒体的技术的应用较少。当前，学生的成长环境离不开互联网，对新事物的认识需要新媒体的支持，过于注重大学语文的理论性和传统性会使当前存在的问题日趋严重。由于理论与实际缺少联系，导致大学生对学到的知识无法有效的应用，个人的综合素质无法得到全面提高，给学生未来的发展造成一定的困难。

3新媒体时代下大学语文教学方式改革探究

3.1利用新媒体转变教学方式

新媒体时代，微信是应用范围最广泛的应用软件，在大学语文教学中应当利用微信的方式扩展课堂教学的内容。微信教学的方式不受到空间和时间的限制，灵活性更强，教师可以结合实际情况建立语文教学的微信平台和师生共同参与的微信群，将需要学生准备的学习资料发布到微信群中，实现教学资源的共享。同时可以在微信群中提出一些可供学生讨论的问题，充分利用微信的朋友圈，视频通话等功能，结合大学生的特点，全面提高教学的效率。

教师还可以构建网络教学的平台，提高学生对教学过程的参与度，鼓励学生在网络平台上积极发表自己的观点，交流学习的经验，给语文教学工作提出自己的建议，教师根据学生的反馈信息及时对教学内容和教学方法进行调整。同时，教师应当在网络教学平台上向学生分享学习的资料，布置作业，解答学生提出的各种问题，通过这种方式实现师生之间的高效互动，提高语文教学的质量。新媒体时代的语文教学更加多元化，现代化的教学模式能够提高教学过程的趣味性，也能够使考核的过程更加科学合理，教师应当结合学生的特点建立起科学完善的考核机制，全面考察学生的知识掌握情况和实际运用能力，加强对学生的管理和约束，提高学生自主学习的意识。

3.2建立开放的教学理念

新媒体的主要特点是开放性，包括传播理念的开放、主体的开放、内容的开放，人与人之间在新媒体形式下进行交往不会受到地理文化等因素的限制，通过微信、微博等方式，不同地区的人群能够实现直接交流。在新媒体的空间中可以寻找到各类资源，实现思维文化的交流碰撞。为此，大学语文教育应当更加积极开放，不局限与传统的课堂中，教师可以利用微博、微信、QQ等方式与学生共同探讨语文知识，主动参与到一些社区贴吧的讨论中，引导学生在课堂之外进行语文学习。同时，教师应当不断更新教学内容，利用新媒体丰富的语文资源帮助学生开阔研究，不断接受各种新鲜事物，形成兼容并包的语文学习氛围。

3.3重视理论知识与实践之间的联系

任何课程知识的学习都不应当只局限在理论知识中，应当加强与实践的联系，实现学以致用。在大学语文教学过程中，教师应当注重语文知识与实际生活之间的联系，进行准备教学内容，鼓励学生参与到语文相关的各类社会活动之中，安排一些符合时代特点的话题，组织学生进行讨论，通过理论与实际相结合来提高学生学习的积极性。新媒体时代，师生之间应当相互促进，不断创新，实现知识结构的全面丰富和完善，为将来的发展打下良好的基础。

3.4注重教学过程的人文性

语文具有沟通的作用，属于人文性较强的学科。传统的语文教学把语文知识作为一种工具，忽略了人文精神内涵。大学语文教育在培养学生基本语文能力的同时应当通过对经典文学作品的阅读培养学生的审美能力和综合鉴赏能力，陶冶情操，提高学生的精神境界。新媒体平台开放自由，对讨论的具体内容和目标难以严格限制，这也在一定程度上改变了传统语文教学过于死板的问题，能够通过形式多样的讨论和不同思想观念的碰撞激发学生的热情，提高学生的文化素养，实现语文能力的全面提升。另外，大学语文教育应当以学生为主体，教师需要调整自身的角色和功能的定位，与学生进行平等的交流，鼓励学生大胆发表自己的观点，充分发挥出学生的主体作用，构建师生参与的共同学习体，实现新媒体创造情境、协调组织、促进学习的效果，使学生成为传播的主体，实现教学体制的全面改革。

4结束语

新媒体时代为大学语文教育带来了机遇，也带来一定的挑战，为此教师应当积极转变教学模式，提高对新媒体的利用率，建立师生共同参与的网络平台，突破传统教育模式的限制，实现学生综合能力的全面提高。

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