浅谈小学生古诗诵读的有效性

徐青英

【关键词】 小学语文；古诗诵读；有效性

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）12—0097—01

古诗是传统文化中的奇丽瑰宝。它博大精深，源远流长，积淀厚重，意存高远。让小学生诵读古诗，从而认识千百年来中华民族的文化精英，了解先辈的心境，开阔学生的视野，丰富他们的知识，加强人文修养，陶冶他们的情操，增强民族自豪感，受到爱国主义的思想教育。小学生正处于记忆的黄金时期，有效诵读古诗对他们来说具有十分重要的意义。现结合教学实际，对小学生古诗诵读的有效性谈些肤浅的认识。

一、激发学生古诗诵读兴趣，增强诵读的有效性

“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学的内容产生了浓厚的兴趣，才能调动学习积极性，提高学习效果。因此，只有关注学校或班级隐形的资源，培养学生诵读经典古诗的兴趣，才会使学生努力去寻求阅读的机会，并从中获得阅读的满足，也才能将“要我读”转化为“我要读”，才能增强诵读的有效性。

小學生具有较强的模仿从众心理，如果他看到大家都在做同样的事情，他就会产生兴趣，并积极地加入进来。因此，教师可以结合学生的年龄认知特点，将优秀古诗按阶段整理出来推荐给学生，让学生利用早读时间集中诵读。慢慢地，小学生就会产生诵读的欲望和激情。时间长了，自然会养成诵读的习惯。

要保持学生持久的古诗诵读兴趣，教师必须经常强化学生的诵读，开展“诵读争星”等活动，维系学生的诵读兴趣。小学生对新鲜事物的反应最灵敏，因此，教师要不断变换古诗诵读的“花样”，以学生喜欢的方式诵读，如：打节奏读（节奏的快慢由老师定），灵动活泼；齐读，气势豪迈；赛读，挑战自我；或快或慢，或吟或唱，或齐读，或接龙，或默读，或当场试背，或问答都可以，主要是读出、读好古诗的语气和意境。通过形式多样的诵读活动，让学生乐读，爱读，读准音，领会情，掌握朗读的方法，在读中有所感悟，有所积累，并在生活中有所运用。

二、加强古诗诵读指导，提高诵读的有效性

《语文课程标准》明确指出：“小学各年级阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”课堂教学是进行朗读教学的主阵地，在教学中，教师要根据诵读内容，采取丰富多样的形式，指导学生诵读。

为了提高学生的诵读水平，教师可采用丰富多样的形式，激发学生诵读的热情。1.教师可以泛读。古诗的韵律美是学生爱读的原因之一，教师好的范读，对于学生来说无疑是一种心灵的启迪、美的熏陶。2.配乐读。在古诗的诵读中，配以乐曲，别有一番情趣。音乐或抒情或婉转，营造出浓浓的诗情画意，能较有效地感染诵读的学生。3.要多读。多读是学习古诗的传统经验。俗话说“书读百遍，其义自见。”通过多读，学生才能有丰富的语言积累，形成良好的语感和独立阅读的能力。4.要会读。会读就是要掌握诵读的原则和方法，原则就是“好读书，不求甚解。”读了再说，有什么体会可以写一写，说一说。方法就是可根据自己的个性、爱好、特长自由选择，细吟慢读也可，高声诵读也可，只要能让学生读得层次分明，读得酣畅淋漓，读出丰富多彩的味道来，就是成功的。

三、挖掘学生诵读潜能，提升诵读的有效性

在古诗诵读中，小学生的潜能非常易于被激发。诵读后，他们敢于发表不同的见解，谈出各自不同的体验和感受，能有效培养学生的记忆力，提高诵读效率。诵读必须通过出声的朗读，再加上手抄，那么就会加深记忆的效果。如，张继的《枫桥夜泊》，诗中写到秋天的夜晚，一艘远道而来的客船停泊在苏州城外的枫桥边。明月已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。此诗只用两句话就写出了诗人所见、所闻、所感，并绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图。教师可以重点和学生一起探究——诗人在枫桥夜泊的时候看到什么？听到什么？尤其后两句，请学生想象动静结合的意境：那寒山寺的夜半钟声，不但衬托出夜的宁静，更在重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和寂寞，产生出有关人生和历史的无边遐想，从而让学生从这种动静结合的艺术创造中欣赏到中国诗歌艺术的韵味。

（注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《关于提升小学生诗歌有效诵读的策略研究》成果之一，课题立项号：GS[2017]GHB2426）

编辑：张慧敏