基于专业发展的中小学校长培养机制研究

何小微

摘 要 随着校本管理理念的落实与推广，校长问题成为研究的焦点。校长是学校的神经中枢，处于学校管理系统的核心、领导与决策地位。因此，要提高中小学教育质量，必须提高校长的领导和管理水平，提升校长的素质和能力，促进校长专业成长。校长是学校人力资源中的主要组成部分，一方面校长自身的潜能需要开发和挖掘，另一方面校长又承担着管理和开发教职工潜能、促进教师专业发展的历史重任。为了使学校更好地适应基础教育领域的深刻变革，必须走一条专业化发展的道路。在这种情况下，重视中小学校长的选拔与培养显的尤为重要。虽然我国中小学校长的选拔与培养也取得了一些成绩，但是也存在一些问题。本文主要主要从专业化发展现状，探讨中小学校长培养策略。

关键词 胜任特征 发展历程 中小学校长 培养措施

中图分类号：G471.2 文献标识码：A

校长的教育技巧决不能仅限于单纯的行政工作。校长的教育技巧应是在保持严格的从属关系和一定的责任制度原则下，使学校的公共力量、舆论、教师集体、学校刊物、个别人的积极主动和广泛的学校自治制度等各种因素，都能有广泛的活动范围。因此，中小学，不仅是促进校长自身成长的关键，更是学校实现又快又好、稳健发展的重要保障之一。基于专业化发展的中小学校长培养，不仅为优秀中小学校长的培养提供了一个全新的研究视角，而且为中小学校长的选拔、培養、评估等提供了可靠的依据，并为整个教育组织的有效管理做出了贡献。因此，研究并借鉴专业化校长培养的理论与方法，对教育系统内的人力资源进行有效的管理，不仅能培养高素质的中小学校长，促进中小学校长专业化的实现，更能促使中小学管理水平的提高，切实把基础教育落到实处。

1校长专业发展研究现状

1.1专业发展内涵

伴随着校长专业发展研究的深入，学者们对其概念界定各有主张，经文献梳理发现，目前对校长专业发展的概念界定是依据以下三个维度展开研究：

一是从职业群体的角度看，指出校长专业发展是校长职业由准专业阶段向专业阶段不断发展，逐渐符合专业标准，成为专门性职业，并获得相应的专业地位的动态过程。二是从校长个体的角度看，校长专业化发展是校长个体的纵向的持续不断的成长过程。三是从社会学角度看，专业发展是职业、国家、高校和社会公众四个实体要素间错综复杂互动作用的一个社会过程或工程，其最终成功则极大地依赖于这4个要素合力的正确取向。

1.2知识体系构建

而无论从哪个维度出发的校长专业发展研究，都离不开对其知识体系的构建，不同理念下的知识体系构建各有其不同的意义所在。一般而言，关于校长专业发展知识体系的构建策略大致有以下两种：

1.2.1从理论层面构建知识体系

褚宏启认为校长专业化的知识基础应该由实践性知识，而不是学术性知识构成，倡导一种“新专业主义”即知识是实践者个人的主观建构，专业知识的获得是基于对自身职业实践的反思、探究以及与同行的交流，要让校长由知识的消费者变为知识的创造者、生产者。

1.2.2从校长职责与现实需求角度构建知识体系

在分析校长工作主要职责和现实需求的基础上构建校长专业发展的大致框架，从而确定校长专业发展知识体系的基本内容。有学者将校长日常工作中有三项技巧与十项知识是重要的，三项技巧包括：观念技巧面向、人际技巧面向及技术技巧面向；而十项知识涵盖：地区性知识、隐性知识、文化知识、道德伦理知识、研究知识、个人知识、批判知识、理论知识、政治知识及技艺知识，并以此构建其相应知识体系。

1.3专业发展模式

有效的专业发展首先变专业发展的要求为校长主动专业发展的内在需求，并把外在动力与校长的内在需求和发展目标有机结合起来，才能形成校长专业发展的长效机制。

（1）从内在动力角度看，校长自身也是一个系统，对校长专业发展的推动或抑制作用都要通过校长自我发展的内在呼应才能实现。而有关校长自我发展的研究，主要集中在对其定位、反思、实践三大步骤的关注上。

（2）从外在动力角度，即以有效的校长培训来促进校长专业发展，各种代表性培训模式按取向总结如下：

①专业训练取向：主要以“知识补偿”为中心，培训目标是预定的，统一的，培训方式主要以理论讲座为主，采取“讲授式”课堂教学模式，强调“基本能力”与“理论取向”。

②“旋转门的取向”或渐进发展的培训模式取向：校长培训与发展方案必须放弃直线式的培训方式，追求一种终生学习，主要目的是将专业发展的时间拉长，终其一生，且有实作、验证的机会。

③基于专业组织取向的培训模式：Sergiovanni（1994） 提倡在学校内塑造、建立同僚学习、学习社区、专业关怀社区，并可以将其扩展至学校之外，该“社区”的成员，可以包括不同学校的校长与行政人员。

研究者经过对有效专业发展的分析发现，培训的持续时间，和内容相关的焦点话题，积极的学习策略的运用都是影响专业培训非常重要的因素。但是，无论选择何种取向的校长培训模式，都应强调实质改变的理念，即校长在参与专业发展培训后，能在领导与管理的知识技能行为态度或特质上有所改变，并能在学校情景中加以落实， 这才是校长培训追求的最终目的。

2中小学校长的培养措施

随着市场经济的发展，越来越多的市场元素开始介入教育领域，各种公立、私立或民办的中小学相继出现，形成了中小学在教育领域“百花齐放、百家争鸣”的繁荣局面。但随着激烈的市场竞争，中小学在发展中面临的问题也呈现出复杂化和不确定性的特征，社会各界除了对中小学教师的整体素质有了更高的期望外，更希望作为学校领导核心的校长能有更优秀的胜任力，能引导整个学校长远发展。面对来自社会各界的种种压力，如何培养优秀的中小学校长呢？笔者在充分研究中小学校长专业发展化的基础上，提出了如下三点措施。

2.1严格中小学校长的准入机制

在中小学的教育教学过程中，校长是一项核心的教育资源。俗话说：“一个好校长就是一所好学校。”虽然这句话过分夸大了校长的个人作用，显得有些偏颇，但不能否认这句俗话所反映出来的另一种观点，那就是人们对校长在学校的发展过程中所起作用的肯定。由于校长在学校的教育资源中起着举足轻重的作用，因此校长的选拔问题便成了促使学校发展的重要环节之一。

基于中小学校长专业特征的研究是根据在该职位上有优异表现的相关特征来选拔优秀的中小学校长人才。这样，不仅能够明确中小学校长的选拔标准，为中小学优秀校长的选拔提供可靠的依据，更能够通过深层次的选拔，使有管理动机和特质的胜任者，能真正明白他们在中小学校长岗位上所需具备的知识、技能以及素质，从而真正达到“人尽其才”的目的。一般情况下，候选人会表现出各种不同的专业特征，但这些专业特征并不一定是当校长所必备的。这就要求教育行政部门或学校应根据组织环境，严格中小学校长的准入机制，不仅应重视传统测评中对候选人知识、技能的简单考察，更应重视候选人所表现出的深层次特征，明确岗位要求以及校长岗位的专业化特征，从而选拔最具经济价值的候选人，为优秀中小学校长的培养奠定基础。

2.2提高中小学校长的自身素质

所谓的素质，是指一个人在思想作风、道德品质和知识、技能等方面，经过长期的锻炼、学习所达到的一定水平。它是人的一種较为稳定的属性，能对人的各种行为起到长期的、持续的影响甚至决定作用。

而校长作为一个学校的“中枢神经”，对学校的发展起着重大的作用，校长素质的提高是学校发展的重大因素之一。校长只有提高自身的素质，才能更好地将自身所具有的才智、修养用于满足学校发展的需要，提升管理能力，转变办学理念，扩展教学内涵，促使学校发展。一般而言，校长作为学校的领导者不仅是一个教育家，更是一名教育管理专家。他只有在实践的基础上，不断总结实践经验，才能最大限度地缩短职前准备、任职适应的时间，尽快达到自我完善的目的。因此，充分研究胜任特征，使中小学校长结合自身的特点，充分把握该职位胜任特征元素，提高自身在日常管理、人际沟通、个人广度、综合能力、发展意识、教学领导能力和边界管理意识等各方面的素质，从而做到准确的自我定位，分辨岗位需求的专业化特征，提高绩效和生产能力，在促进学校管理增值和长远发展的同时，也提升自己对校长这一职位的胜任力。

2.3促进中小学校长的专业化发展

随着社会的不断发展和进步，专业化已经成为社会职业发展的重要趋势。职业的专业化发展不仅是提高职业质量的重要途径，更成为衡量职业发展是否成熟的重要标志之一。而教育事业的深化改革，更引发了对中小学校长专业化发展的思考。

校长专业化发展，主要是校长内在的专业结构，其中包括专业精神、专业知识、专业能力、专业意识、专业伦理等方面不断丰富的过程。从社会分工和职业分类的角度来看，专业是指经过专门的教育或训练，具备高水平的独创的专门知识和技术，按照一定标准进行职业活动，从而有效解决个人和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬、待遇和社会地位的专门职业。因此，专业化更强调从业人员对社会的责任感和服务精神。从另外的角度来看，校长的专业化发展是对校长职业的一种职业认同，是校长职业由普通阶段到提高阶段再到专业阶段不断演化的过程。中小学校长是一个学校的灵魂，担任着中学、小学的领导职务，并具有决策和管理权。将中小学校长作为一个独立的职业，使其在整个职业层面上逐步达到专业化标准，这对于提升校长队伍的素质，使广大中小学校长向教育家型校长的目标迈进具有重要作用。

2013年2月，教育部颁发了《义务教育学校校长专业标准》，这为中小学校长的专业化成长提供了标准，对于促进义务教育学校校长专业发展，建设高素质义务教育学校校长队伍，深入推进义务教育均衡发展具有重要的意义。但同时，我们也看到，这个标准的适用对象仅仅是义务教育学校校长，而对高中校长的专业标准却未做明确要求。我们认为，为高中校长的专业化发展提供必要的标准也是未来发展的趋势。

同时，促进中小学校长专业发展，对教育培训机构也提出了新的更高的要求。培训机构要分析、研究校长职业成长和专业发展的阶段、特点，遵循校长成长规律和教育干部培训规律，不断更新培训理念、培训内容，创新培训模式，造就一支高水平、专业化的培训者队伍，不断提高培训质量，为校长专业发展提供支持和优质的服务。

因此，大力推进中小学校长的专业化发展，深入研究校长专业发展特征的元素构成，探讨其应具备的个人特质、内在特征，不仅是顺应教育改革潮流、促进教育事业稳步发展的需要，更是培养优秀中小学校长的必由之路。

3结束语

在这个知识经济迅速发展的时代，充分研究专业发展特征，严格中小学校长的准入机制，培养优秀的中小学校长人才，促使中小学校长在实践的基础上不断进取，提高自己的知识水平和专业素养，从而能使其更好地引导中小学校的长远发展，深化基础教育改革，为新世纪的社会化建设培养合格人才。

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