基于核心素养培养的高中历史教学初探

段同梅

摘 要：随着素质教育改革的不断深入，当前的教学核心内容已经转变为全面培养学生的核心素养，帮助学生成为满足社会发展需求的综合型人才。因此，在高中历史教学中，基于核心素养培养的大前提条件下，教师要积极的学习先进的教学理念，及时更新自身的专业素养，运用各种多样化的教学方法，充分的挖掘历史教材中的素材，发挥历史教学的意义，从而在历史教学中培养学生的核心素养。本文就基于核心素养培养的高中历史教学策略进行分析和探讨。

关键词：核心素養；高中历史；教学研究

由于新课程改革的不断深化，发展和建立学生核心素养体系是现阶段促进课程改革不可忽视的重要环节。培养学生的核心素养是使学生具备满足自身发展和社会需求的综合能力，是每个人都应具备的良好能力。高中阶段是培养学生核心素养的重要阶段，在高中历史教学中，历史是人们对社会发展进步过程的记录，其涉及到的内容非常的广泛，通过对历史的学习能有效的树立学生的历史价值观，培养学生的核心素养。但在实际教学中，教师由于受传统应试教育的影响，在教学过程中存在着诸多的问题，限制了学生能力的培养。因此，如何更好的开展历史教学，培养学生的核心素养，是每位历史教师开展教学工作的重点。

1 转变教学观念，注重核心素养的培养

在传统应试教育的影响下，教师往往只关注学生的学习成绩和对知识的掌握程度，忽略了对学生核心素养的培养。因此，基于核心素养培养的高中历史教学，教师要及时的转变教学观念，结合新课改的要求，充分的发挥学生的主体性，使学生成为课堂学习的主人，调动学生对历史的学习兴趣，加强师生之间的互动交流，加深对学生的了解，进而能有效的提升学生的学习效率，为培养学生核心素养创造条件[1]。例如，在学习《古代中国的发明与发现》时，老师可以在教学开始进行有效的提问，然后给予学生一定的思考时间，引导学生充分利用图书馆、互联网等教学资源进行史料搜集，提高学生的辩证分析能力。最后通过老师对古代中国的发明与发现的具体讲解，培养学生的历史使命感和社会责任感，增强学生的爱国主义情怀。

2 激发学生历史学习兴趣

兴趣是学生学习的强大动力。学生一旦对历史内容产生了兴趣，就会全神贯注地投入到历史学习当中。因此，教师在教学中要抓住学生的兴趣点，设置教学内容与教学程序，激发学生学习兴趣[2]。如教师在引导学生学习“明清文化”这一内容时，教师可以根据学生喜欢历史故事的特点，让学生整理中国四大名著的故事梗概，并且在课堂上开展讨论与交流，加深学生对历史知识的理解。学生对一些历史成语故事感兴趣，如“草木皆兵”、“功败垂成”、“风声鹤唳”等，教师可以通过讲成语故事，让学生掌握有关淝水之战历史经过，掌握相关知识点。

3 合理进行教学设计，制定明确目标

高中历史教材涉及内容较为广泛，知识面非常丰富，对培养学生的核心素养有着积极的帮助作用。因此，教师在教学过程中，要深入的研究教材内容，合理的进行教学设计，从而提高学生的学习效率。同时，每个学生都是独立的个体，其历史学习情况都不尽相同，这就需要教师在全面了解每个学生真实情况的基础上，有针对性的制定教学目标，从而更好的对学生进行核心素养的培养[3]。例如：在教学《辉煌灿烂的文学》一课时，教师要使学生了解中国古代不同时期的文学特色，了解、诗，词、歌、赋等各种不同的知识内容和形式，知道和掌握一定数量的名家作品；拓宽文化视野，提高赏析和运用古代文学作品的能力。对此，教师可充分的利用多媒体技术，为学生逐步的展示诗经、离骚、汉赋、唐诗、宋词、元曲、清明小说，把学生带进文学艺术的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。增强文化修养。

4 教师明确核心素养的内涵

根据我们对核心素养这一概念的认识以及结合高中历史学科的特点，可以将核心素养定义为学生在学习历史知识的过程中所养成的相对比较稳定的、具备历史学科特征的思维品质和学习能力，同时也是对学生情感价值观的综合反映。通过对相关的资料进行研究和分析可以得出核心素养的内涵主要有下面三点，教师需要了解这三点内容，然后明确核心素养的内容，从而更加高效的对学生进行高中历史知识的教学。第一点就是时空观念。众所周知，历史学科涉及到的时空观念是非常强烈而且明显的，教师在对学生进行历史知识课堂教学的过程中需要教会学生如何利用时空观念对历史知识进行疏通了解，让学生能够根据历史地图以及历史年表对整个中国历史发展历程进行掌握，这样可以提升学生的历史核心素养的培养。第二点就是史料实证。史料实证对于学生学习高中历史而言至关重要，教师应该教会学生如何运用史料来进行实证，从而培养学生“史由证来，论从史出”的证据意识。第三点就是历史价值观。教师通过对学生历史价值观的培养可以使得学生养成积极的人生观和价值观。由此可见，教师明确核心素养的内涵对于其教学质量以及学生历史知识的高效学习而言有着举足轻重的意义。

5 让学生掌握历史学习方法，培养学生自主学习能力

尽管不同的学生对于历史知识的接受能力不同，但是历史学习方法是每个层次学生都需要掌握的，学生掌握了学习方法，才能提高学习效果。如在学习“秦末农民起义过程”这一内容时，教师可以指导学生对类似历史内容的学习方法，让学生学会掌握历史事件的时间、地点、人物、事件、意义以及原因、经过、结果。通过学习方法的指导，学生可以更系统地掌握知识，形成良好的历史逻辑思维能力。

在历史教学中教师要注意利用现代网络媒体提高学生自主学习能力。例如，在课堂上可以利用微课创设教学情境，让学生观看微课后，回答问题，教师进行及时反馈，提高学生历史学习效果。教师要抓好学生的预习环节，利用“翻转课堂”教学模式，为学生提供个性化的学习空间[4]。如在学习“戊戌变法”这一内容前，教师让学生运用微课视频以及网络查询的形式进行预习，学生在学习过程中遇到的问题可以记录下来，在课堂上学习本课时，将问题提出来，在小组内进行互动讨论与交流，最后解决问题。这样课内与课外结合起来，以学生自主学习为主线贯穿起来，促进了学生自主学习能力的形成。

6 构建科学的教学评价，全面提升学生的核心素养

教学评价是教学过程中必不可少的重要环节，对全面提升学生的核心素养有着重要作用。所以，教师要构建科学的、多元化的教学评价体系，对学生进行积极的评价，增强学生的自信心，使学生体验成功的喜悦。同时，教师要让学生进行自评、互评，这样能使学生更客观的发现自身的不足，倾听别人提出的意见，对他人做出准确的评价，进而及时的弥补学生自身的缺陷，加强教师对学生的了解，全面的提升学生的核心素养。

7 结语

总而言之，在高中历史教学中培养学生的核心素养是一个需要长期坚持的过程，需要教师不断的进行探索和创新，不断的提高自身的专业素养，对学生进行正确的引导，这样才能在提高学生学习效率的同时，培养学生的创新思维和核心素养，促使学生综合能力的全面发展。

参考文献

[1]马允星.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].中国校外教育，2018（18）：86-87.

[2]池晓姜.公民教育视域下如何在高中历史教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2018，4（06）：58-59.

[3]尹泽见.在高中历史教学中对学生核心素养的培养[J].中国现代教育装备，2017（12）：43-44.

[4]马少伟.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].科教导刊（下旬），2017（02）：122-123.