高职在线教育探析——以《单片机应用系统设计》课程为例

广州铁路职业技术学院 王先彪 张仁朝

通过2015年到2018年中国在线教育相关数据，总结分析当前中国在线教育特别是高职在线教育的现状、特点以及面临的主要问题，以单片机应用系统设计课程为例，提出相应建议，以期为今后高职在线教育的发展提供有价值的参考。

由于电子技术与通信技术的迅猛发展，当今智能手机功能越来越强大，特别在信息浏览、信息交互上几乎与个人电脑媲美，因此教学方法从“黑板”到“电脑”，再从“电脑”到“手机”，衍生出泛在学习、翻转课堂、线上线下教学融合等新型教学模式。MOOC中国、智慧职教、网易云课堂、腾讯课堂、百度传课、学银在线就是当前比较突出的在线教育平台。

一、高职在线教育之现状

通过在线教育，学生可以根据自身情况安排和控制学习过程，可以随时随地随意学习课程资源，可以在轻松的氛围中提交问题并进行探讨，可以在规定的时间内自由完成作业，轻松愉快地完成课程学习，突破了传统教学活动的时间和空间限制。

根据中国互联网络发展状况统计报告，我们对近几年中国在线教育情况作了一些统计。

图1 近4年在线教育用户情况统计

图2 近4年在线教育用户学历情况统计

从图1可以看出，注册在线教育平台的用户规模已经过亿，且年增长速度均已超过10%（手机用户情况也基本类似），呈快速增长趋势。另一方面，注册用户通过在线教育（见图2）平台完成课程学习的比例并不高，最高不超22%。

用户人群中，中小学用户数量位居榜首，高职学生用户垫底。值得欣慰的是，高职用户占比在逐年递增。

二、在线教育用户之特点与问题

（一）在线教育用户特点分析

1、根据用户学习目的划分

以升学考试为目的：以应试教育的中小学学生为主，也包括需要继续深造的大学生。

以理论学习为目的：以研究型学习者为主。

以技能技巧为目的：以高职学生和社会工作者为主。

以上三类用户都是在线教育的忠诚用户，前提是课程内容必须满足用户需求。

2、根据用户学习动机划分

走马观花型：这类用户要么被课程设计者鼓动加入，之后不再有任何学习行为；要么自行注册加入，判断该课程能否为其所用，若能，则自动转为主动学习型，否则弃之不再用。

完成任务型：这类用户一般是因为学分或证书或任课老师布置任务而进入在线平台的学习，且基本能够完成课程的学习过程。当然，如果课程内容设计完美、确实诱人，则此类用户也会转为主动学习型。

主动学习型：这类用户最为主动，在线学习时间较长、学习频率较高，对课程拥有最高的忠诚度，是课程平台有效运行的主力军。

综上所述，无论哪种用户，他们关心的都是在线学习能够学到多少东西、吸到多少营养，课程内容的好坏才是所有问题的根本所在。

（二）在线教育面临的主要问题

1、课程内容问题

国内外大多数在线教育平台在应用规模的增长过程中，普遍出现了课程完成率低和用户流失严重的现象。究其原因，一是因为同类课程越来越多，二是后浪推前浪、后上课程也越来越精彩。酒香不怕巷子深，卓越的课程内容可以使我们永远立于不败之地。因此，如何设计优秀的课程内容是我们面临的最大难题。

2、平台资源共享问题

当今在线教育平台各自为阵，有些平台不提供对外搜索功能，导致不少优质课程无法为人所知，影响优质资源课程的推广。若能建立一个统一的教育资源管理平台，这些问题都将得以解决。

三、高职在线课程建设之建议

（一）重构课程内容

在用户付费意愿的调查中，接近70%的用户愿意为质量好的内容买单，高出位列第二的课程配套学习资料23个百分点。甚至在愿意付费的用户群体中，有30%的用户表示，内容好可以不考虑价格。足见用户对课程内容的重视。

根据高职教育的特点：以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线，以项目导向、任务驱动，对课程知识结构进行合理重构，尽量设置一些与现实问题紧密相连的情景感染学生，吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。图3是重构的单片机应用系统设计课程内容。

图3 重构的单片机应用系统设计课程内容

（二）颗粒化课程资源

课程资源颗粒化并非将课程资源简单地切割成若干个碎片，而是指在保障科学性和有效性的前提下将课程资源划分成相对完整、稳定、最小的信息单元，是优质课程建设的基础。颗粒化的优势：

便于设计微视频。

便于在线管理与检索。

便于教师根据需要灵活组建课件，组织教学。图4是颗粒化的单片机应用系统设计课程资源。

（三）微型化课程视频

为保证学生能学、愿意学，设计课程视频时建议以颗粒化的知识点为单元，每个视频时长不超过8分钟，因为根据人的认知特点和学习规律，视频的时长一般为5-8分钟，最长不宜超过10分钟。微视频优点有：

1.短小精悍使用方便

首先，网络课堂通常都是45分钟左右，很难集中精力完成学习，通常是打开视频几分钟就关掉了。而微视频遵循人的认知规律，尽量消除认知疲劳，做到学习过程一气呵成。

其次，因为微视频短小，学生可以通过电脑特别是移动终端（手机）流畅地在线观摩学习，有效地避免了因长时间等待下载而产生的厌倦心里，“微视频”带给学生的将是随时随地随意的视频享受。

图4 颗粒化的单片机应用系统设计课程资源

2.主题突出目标明确

开门见山，一个微视频一个主题，来源于教学实践中的具体问题：或源于难点、或源于重点、或源于方法、或源于反思，学生可以直截了当地明白微视频表达的观点和需要思考的问题，大大提高了学生的学习兴趣。

四、结束语

在线教育平台只是一种工具，课程内容才是灵魂。立足社会需求，突出技能应用，重构教学内容，颗粒化教学资源，设计高质量的在线课程，更好地服务于高职院校学生、服务于行业企业。