《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》教学

杜淑贵

【教学目标】

1.在学习前两篇课文的基础上，进一步学习作者留心观察事物并用恰当的语言表达的方法。

2.通过学习课文，体会作者对所描写的事物的喜爱之情。

【教学流程】

板块一：读题入课，铺垫观察

1.同学们，习作例文在过去的课本中很少见到。读读题目，它们分别写了什么？

（小狗与杨梅。出示情境背景图）

2.有动物，也有植物。你对小狗和杨梅熟悉吗？挑一个说说你的印象。

【设计意图：开门见山，读题聊物，发现异同。“说印象”调动原生记忆，通过点评带进“整体”“局部”等观察视角，为学例文作铺垫。】

板块二：读杨梅篇，运用表格学观察

1.读出特点。

整体读：自由读《我爱故乡的杨梅》。作者主要写了杨梅的哪三个特点？在相应的段落旁写出来。（外形、颜色和味道）

分步读：读例文第4～6自然段，对照课后的表格，分步提取信息。

（1）请小朋友们先读读第4自然段。这段话中共有几句话？画出描写杨梅样子的词。

（2）交流。借助杨梅变化图，图文对照，读一读，聪明的你一定发现了：作者写外形时紧紧抓住了杨梅的“刺”，由（ ）到（ ）再到（ ），先是眼睛看，然后还用舌头去感受，让我们仿佛看到了杨梅刺的一点点变化。

（3）再读第 5、6自然段。你能学着用上面的方法填一填吗？自己填，小组里交流。

?

2.读出疑问。

（1）有个小朋友读第5自然段时，提出了一个疑问，你能帮帮他吗？

问题：第5自然段中前一句是“几乎变成黑的了”，下一句又变成“它不是真的变黑”，这样写是不是前后矛盾呢？

讨论交流：乍一看像是黑的，可是仔细一瞧才知道那是因为太红了。作者是一步一步接近杨梅才发现的。

（2）同样，第6自然段中也有这样看似自相矛盾的描写呢，你发现了吗？说一说。

前面说甜津津的，后面说又酸又软，牙齿都被酸倒了。作者越吃越爱吃，越吃越多，才有了先甜后酸的真实感受。我们读着感觉牙齿也跟着酸了起来。

3.读出感情。

挑出自己喜欢的句子再读一读。你知道作者把杨梅写得这么细致，想表达什么吗？（喜爱杨梅）再读课题。

小结：刚才我们一起读了《我爱故乡的杨梅》，找到了写杨梅外形、颜色、味道的语句，了解了杨梅的特点，并将它们填在表格里。作者喜欢杨梅，调动多种感官用心观察，才写出了这么好的文章。小朋友们要学习与借鉴啊。

【设计意图：颠倒例文顺序，先读杨梅篇，是因为承接前一课《金色的草地》，两篇同是描写植物，且课后练习设计角度也相关联。运用课后表格读出杨梅特点，训练提取信息的能力，感受杨梅外形、颜色、味道的变化，高效直观。从文中发现表达“矛盾”，培养阅读探究的能力，读出因多种感官观察而产生的变化。】

板块三：读小狗篇，设计表格学观察

1.设计表格，梳理例文。

（1）“汪……汪汪”，猜猜老师现在说的是什么呢？呵呵，你们猜不着，可是有一位捷克的作家竟然听得出它家里的小狗叫的是什么意思，你说稀奇不稀奇？想去认识这只可爱的小狗吗？就让我们一起来读读《我家的小狗》。

（2）这一次，我们有个新挑战哦——小狗王子做的事可多了，作者共写了几件呢？自己默读课文。你能不能设计一个表格，把找到的关键词句记录下来呢？（预设举例）

小狗做的事 表现（找关键词句）认字 连……也，倒是，叫得最欢，准是，还会，不过……才同火车赛跑 哼哼叫、汪汪叫…… ……

2.聚焦事件，品读有趣。

在这些事情中，哪一件写得比较详细？（同火车赛跑）在这一件事的叙述中，哪一部分的描写最有趣呢？自己读一读。

随机教学句子1：“你该一次说完哪！”我一边埋怨，一边跟在它后面跑。

交流：“埋怨”是什么意思？这里“我”是因为不满而怪罪“王子”吗？原来，表面上“我”在埋怨，实际上却很喜欢。我家的小狗真可爱，我好喜欢它！

句子2：等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。

交流：“汪汪”到底在叫什么呢？“是……还是……”不仅有作者的观察，还有作者的想象。这只小狗在作者眼里是一个人，而且是一位王子，那么傲娇，那么任性！

小结：作者就是这么高明，通过细致的观察，把小狗在不同时候的不同表现写了出来。原来，写事物时，不仅可以写事物本身，还可以写你与它的交流或者感受，甚至还可以加上自己的想象。

3.链接名篇，巩固写法。

出示老舍《母鸡》片段。读一读，你能读出母鸡的哪些变化？能找出作者想象的语句，体会作者的感受吗？

我一向讨厌母鸡。不知怎样受了一点惊恐，听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

读书就要这样，善于抓住一些看似很普通却又藏着丰富情感的词句，反复读，就能有所体会。

【设计意图：前一篇“扶教”，这一篇“放学”。让学生自己设计表格，自主完成，学生对关键词的把握会相对准确。了解写动物活动的多件事，再着重读一件事，体会写动物，可以写自己与动物的交流，还可以写感受与想象。在此基础上，拓展阅读，进一步体会细致观察下的具体表达。】

板块四：比较阅读，体会表达异同

1.读完两篇例文，你能找出它们表达上的异同吗？（同桌或小组讨论）

2.出示两个表格，交流。

关键词：顺序 变化 情感……

3.再挑战一下，《搭船的鸟》和《我家的小狗》有什么异同？《金色的草地》和《我爱故乡的杨梅》呢？

动物篇：在《搭船的鸟》中，作者通过静态与动态观察，详细描写了翠鸟的外形特点与捕鱼动作；在《我家的小狗》中，作者通过连续不断的留心观察，抓住“王子”的叫声进行描写与想象，向我们展示了小狗的可爱。

植物篇：《金色的草地》通过作者连续的观察，描绘了不同时间内草地的变化；《我爱故乡的杨梅》通过多种角度，多感觉观察，着重写了杨梅外形、颜色、味道的变化。

小结：要把事物写生动具体，观察是首要的。我们可以通过静态观察、动态观察和连续观察捕捉我们需要的素材，还可以加上合理的推测想象，使我们的表达更有趣。

【设计意图：观察需要细致，材料可以取舍，表达鼓励多元化。模仿是习作的起点，但更希望学生有自己独特的表达。比较异同，可以让学生发现不管写动物还是植物，各种观察是前提，然后才是多角度、多方式进行表达。从课内到课外，眼界应该更开阔。开一小扇窗，让孩子们愿意去发现，喜欢去观察，为自主习作做好铺垫。】