新课程背景下初中语文高效课堂构建

胡明笋

摘 要：构建初中语文高校课堂，旨在要求初中语文教师通过一种更加的科学与合理的教学方法，教授学生语文知识的同时，全面提升学生的语文素养与综合能力，从而极大地提升初中语文课堂教学的实效性。

关键词：新课改；初中语文；课堂教学；高效课堂；构建

隨着新课程改革的不断推进与深入，提升我们当前语文课堂教学的效率，已成为一个迫在眉睫的问题。开展以学生为主体的课堂教学，早已在全国范围内加以推广与普及。

一、激发兴趣

美国著名教育家布卢姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”这句话带给我们语文教师极大的启发，在初中语文课堂教学的过程中，要构建语文高效课堂，提高初中语文教学的实效性，首先必须要让学生对所要学习的文本内容产生兴趣，才能使学生的学习状态与学习效果有极大的改变。因此，如何激发学生的学习兴趣，成了构建初中语文高效课堂的首要问题。在语文教学的过程中，语文教师唯有真正让学生对语文产生兴趣，才能使得他们更加主动、深入地投入到学习中去，实现语文高效课堂的构建。

例如，在教学《猫》一课前，为了激发学生对文本的学习兴趣，笔者就让学生先来讲一讲自己与小动物相处的经历。很多学生的兴趣都被调动起来，纷纷讲起自己的小故事，讲得兴高采烈。有的学生讲了自己家的小狗，喜欢添人痒痒；还有的学生讲了自己家的小兔子萌萌的，十分可爱；也有的学生讲起了自己家的小猫，喜欢钻被窝，玩弄自己的头发等。有了这样的铺垫以后，再开始进入到本节课的课堂教学，让学生来看看文本中的小猫又有什么不同。这样一来，学生就会对文本产生极大的探索欲望，继而更加积极主动地投入到学习中去，极大地促进初中语文高效课堂的生成，而学生也会在这样的课堂氛围下融入更多的学习兴趣，继而使得整个课堂教学形成一种良性的循环。

二、创设情境

要构建语文高效课堂，必须要立足于课堂，要在有限的课堂时间内提高语文的教学效率。语文教师必须要创设有效的课堂情境，继而集中学生的注意力，更好地投入到课堂学习中去。这就要求教师在备课时必须结合自己的教学内容，精心设计相关问题，继而创设良好的教学情境，从而激发学生的想象力，借此激发学生对课堂活动的兴趣和参与度。创设良好的教学情境，并借此设置提问，有效地引导学生更加深入地对文本内容进行思考。以教学内容为核心，继而设计丰富的教学活动，活跃语文课堂气氛，从而让学生由被动的学习转变为主动地探取，从而促进初中语文高效课堂的生成。

例如，在教学《女娲造人》一课时，先是创设情境，围绕人类的起源展开讨论，让学生纷纷发表自己的看法，有的学生说是猴子变成的，也有的说是女娲用泥巴做的……有了这样的情境以后，再引导学生学习远古时期人们对女娲造人一事的认识与看法，学生就会更加积极主动地投入到文本的学习中去。随后在这样的课堂情境之下，教师再将中国女娲造人的神话故事与西方上帝造人的神话《伊甸园里》进行对比，然后提问：你更加喜欢哪一篇，并谈一谈自己的理由。此时，教师可以提示学生从文本中对神话故事情节的想象、结构、语言、情感等方面来进行比较式的分析，继而明确不同文本的艺术魅力，提升语文课堂教学的实效。

三、合作学习

中国谚语中有：“人心齐，泰山移。”这就是强调合作的重要性，这一点运用在我们初中语文课堂教学中也同样适用。尤其是在语文课堂上，教师的教学流程与教学内容对高效课堂的构建有着很直接的影响。在传统的语文课堂教学过程中，多是教师的一言堂，学生多是被动地听讲与接受，遇到疑难问题也多是教师代劳讲解，课堂氛围比较沉闷，学生听讲的效率也低，对知识的理解与运用能力都十分的死板。要扭转这一局面，教师就必须要注重以学生为主体的课堂地位，继而设置一些探究式的问题，引导学生通过小组合作、讨论的形式，进行自主学习与探究，发挥小组合作学习的优势来解决语文课堂教学中的疑难问题。开展合作探究式学习，既可以活跃课堂氛围，还能让处在不同层次的学生进行互动学习，从而极大地发挥出自己的优势。而那些在合作学习过程中充当师者身份的学生，也能够在彼此的探索与互动中取长补短，教学相长，从而促进新课程背景下初中语文高效课堂的构建。

总之，在新课程背景下的语文教师，必须要及早地调整自己的教学观念，从而适应新课程改革的全新要求，时刻树立以学生为主体的教学观，并将其深入到我们初中语文课堂教学的方方面面。在日常教学的过程中，不断地创新自己的教学方法，从而为学生营造一个良好的课堂氛围，最大限度地激发学生对我们语文学科的学习兴趣与热情，从而使得新课程背景下的语文高效课堂的构建得以有效的落实。

参考文献：

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