初中物理教学中情感教学策略应用初探

陈军

摘 要：新课程改革实施以来，很多教师越来越注重对学生进行三维目标的培养，其中包括情感态度以及价值观。物理学科是一门发展学生能力、完善学生品格为主的学科，在“以人为本”的大教育背景下，这也已經是教育的出发点和落脚点。主要介绍了在初中物理教学的各个环节如何有效地进行情感教学，渗透情感教育，以期能够为初中物理课堂增添一抹亮色。

关键词：初中物理；情感教育；教学策略

初中物理已经经历了新课程改革的各个阶段，在改革深水区的实践中，物理课堂教学已经从书本逐渐走向实践。但是在实际教学过程中，受考试压力的影响，培养学生的知识技能很容易就会成为教学的唯一目标，情感目标很容易就会被教师忽略，这是不利于学生的个性以及品格的健康发展的。因此，在初中物理教学中，教师应该善于抓住机会对学生进行情感教育，从而培养学生的品格和能力。

一、在物理情境创设中体验情感

在物理教学过程中，教师想要使学生更快更好地进入到学习的状态中，那么创设一定的物理情境是必不可少的，学生在教师创设的情境中发散思维，启发思考。同时教师创设的物理情境应该具有新颖性，这样才能够激发学生的兴趣，引起学生的好奇心，从而激发学生的学习情绪。

例如，在学习“声音”这一部分内容时，为了让学生更快地进入声音的情境中，我会在上课前首先播放一些学生喜欢的音乐，让学生来讨论各种音色、音调等的不同之处，并以此为导火索开始本节课的教学内容。由于学生已经进入到之前创设的情境之中，便很容易就会跟随教师的节奏进入到新课的学习中。由于之前播放的都是学生感兴趣的歌曲，学生就会爱屋及乌，对本节课的声音也会产生兴趣。因此，在教学过程中，教师要注重引发学生积极的情感，使学生在学习中触发快乐的情感体验，这样会使学生在学习物理知识时就会保持相应的情感，从而提高教学效率，完成情感教学目标。

二、在物理实验探究中形成情感

物理是一门以实验为基础的自然学科，而且注重实验过程，培养学生的实验探究能力是符合新课标要求的，学生可以在实验探究过程中掌握科学研究方法，从而形成物理情感。教师可以在教学之前向学生展示一个有趣的物理实验，这会让学生对即将要学习的知识点产生兴趣，同时也很好地避免了单纯枯燥的理论知识的灌输，学生在实验过程中还可以形成积极的探究心理和科学严谨的实验态度。

例如，在学习“压强”这部分知识时，我把实验用具换成了学生生活中常见的东西：气球和木板，教师展示一个“压不破的气球”的实验，将吹好的六个气球放在地上，然后在气球上面放上一个木板，让三个学生站在木板上，结果令人惊讶的情况发生了，气球竟然没有破。这个结果引发了学生极强的好奇心，这样小小的气球竟然能承受这么大的力量。随后学生接着探究，这到底是什么原理，如果气球数量减少或者学生人数增加又会是什么样？这一连串的疑问很好地将学生带进了新知识的学习当中。学生的探究欲望也会有很大的提高。由此可见，在这样有趣的物理实验中，学生能够体会到学习的乐趣，从而可以有效地激发学生乐于学习物理的情感，寓教于乐。

三、在物理社会实践中发展情感

学习物理知识是为了能够更好地生活和实践，让学生从书本的学习走向实践是培养学生物理情感的一种重要且有效的方式。但是在实际教学中，很少有教师能够带领学生走向生活，走向社会，还是一味地依靠教师在课堂中的讲解来学习新的知识。殊不知，传统陈旧的教学内容以及离学生生活实际太远的知识往往都是造成学生不愿意学习物理的主要因素。所以物理教师在教学过程中应该紧紧贴合学生的生活实际，从生活入手，或者带领学生进行生活实践，学生在这个过程中，会感到知识与自己的生活竟然如此贴近，学习兴趣自然而然地就会提高，同时学生进行社会实践，也会在一定程度上提高学生的生活能力以及社会责任感，学生也会带着愉悦的心情学习新知。

例如，在学习“惯性”这一部分知识时，由于“惯性”的概念和相关理论对于学生来说比较抽象，这时教师可以利用汽车的刹车以及启动这一生活中的案例来解释这个概念，那么学生就会容易理解，学生对于抽象的概念就不会那么学之无味了。此外在物理教学中教师还可以带领学生走向社会去体验生活，比如去参观潮汐发电站的工作环境以及工作原理，深刻体会知识的无穷魅力，从而更好地培养学生的人文精神和科学素养，为建设新时代的祖国努力学习，贡献自己的力量，增强学生的社会责任感，提高学生乐于探索的精神。

总之，在新教育时代背景下，培养学生的情感意识，对学生进行情感教学是非常必要的，在初中物理教学过程中运用各种情感教学策略，注重学生的情感体验以及个性发展，从而使每一个学生都能够健康成长，促使学生去主动学习，主动探索知识，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王海军.在初中物理教学中如何进行情感教学[J].学周刊，2012（21）：173.

[2]熊春玲.实施情感教学目标评价 促进教学任务全面完成：关于初中物理情感教学目标评价的探索与思考[J].课程·教材·教法，1993（6）：29-32.

注：本文为甘肃省教育科学规划课题（课题立项号：GS[2017]GHB3041）“情感教学策略在教学中的作用研究”研究成果。