深入挖掘并落实先秦诸子思想在学生成长中的指导意义

刘锦

摘 要：如何让学生感受先秦诸子散文的思想魅力？将经典作品与社会生活和学生的生活紧密联系起来，深入挖掘并落实先秦诸子思想在学生成长中的指导意义。学习经典，关注现实，灵活利用课内外教学资源，提升学生的思想认识和综合素养。

关键词：先秦诸子思想；学生成长；指导意义

先秦诸子思想是中国文化思想发展史上的重要里程碑，奠定了中国后世两千多年精神文明的基础，对中国文化乃至东方文化有着非常深刻的影响。作为其载体的先秦诸子散文，我们不能仅仅只关注文言词句，而更应该重视每一篇选文所包含的思想意蕴以及它的现实意义。

真正的经典作品在任何一个时代都有它深刻的现实意义。经典作品包容性强，具有多种解读的可能，可以超越时空与当下对話。作为一名高中语文教师，我首先考虑到的是《先秦诸子选读》对学生的成长有哪些重要意义，他们从中能获取到些什么。于是，将经典作品与社会生活和学生的生活紧密联系起来，深入挖掘并落实先秦诸子思想在学生成长中的指导意义，就成为我教学《先秦诸子选读》的主导思想。

一、学习经典，对照反思，引导学生不断完善自我

激发中学生自我教育的意识是塑造中学生良好人格的重要途径和方法，在学生的成长过程中，我们要注意落实这一点。讲授《我善养吾浩然之气》时，我设计了这样一个问题：气有正气、志气、骨气、才气、勇气等等，你身上有哪些气？表现在什么地方？你认为自己还缺什么气，应该如何弥补？再如讲授《知之为知之，不知为不知》《己所不欲，勿施于人》等选文时，引导学生观照自我，反思自己平时做得如何，还有哪些地方需要改进。先秦诸子思想对学生人格的塑造和培养无疑有重要意义，我们需要结合学生的学习和生活实际，恰当设计问题，适时引导他们以古代圣贤为榜样，不断完善自我。

二、针对一些具有争议性的观点和做法，通过课堂辩论辨清是非曲直，明确学生的思想认识

讲授《不义而富且贵，于我如浮云》时，我设计了一个小辩论：儒家提倡做事要符合道义，而现实生活中有一些人做事却是以个人利益为标准。到底应该是利益至上还是道义当先？请结合现实谈谈你的看法。之所以设计这个问题，是因为有少数学生在思想认识上确实存在问题，做事情只考虑自己。果然就有学生搬出了“人不为己，天诛地灭”这句话来作为自己的理论依据。但是，马上就有另一位同学指出他曲解了这句话的意思，“为”应念作wéi，是“修养，修为”的意思，正确的理解是，如果人不修身，那么就会为天地所不容，并非大多数人认为的“如果不为自己着想，那么就会为天地所不容”。正方同学又举出了大量因只谋取利益而丢失道义的企业和为了利益而发动不义战争的国家的典型事例，阐明了道义当先的观点。通过辩论，反方同学纠正了错误认识，同学们树立了正确的利益观。

三、挖掘先秦诸子的哲学思想，引导学生理性看待问题

老子擅长逆向思维，这是对传统思维定式的超越，具有意想不到的开创性。老子常常从世人不太看重的那些方面发掘出理论或实践上的巨大价值。2018年高考语文试卷新课标II卷的作文题中的沃德与竟然老子的思维完全一致。学生要是认真学习了《有无相生》，有逆向思维的意识，在立意上就不会出错。老子还常常从世人的习性中发掘出其负面因素，告诫人们要善始善终，不要轻易许诺，凡事应该有敏锐的预见。这些都是这位哲人给予我们的生存智慧，引导学生自我反思，提升理性思维能力，这将令学生受益终身。

四、关注现实，以真实人物和事件为例，引导学生深入理解先秦诸子思想在社会生活中的重要意义

讲授《天下有道，丘不与易也》时，我给学生介绍了大学生村官秦玥飞和基层干部廖俊波等人的先进事迹，让学生明白孔子勇于担当社会责任的精神离我们并不遥远。现实生活中，这样的人很多，正是有这种勇于担当的可贵精神才推动了社会进步。而在学习《兼爱》《非攻》时，以我国的抗日战争和当前世界上战争频发的中东和南非一些国家为例，让学生更加深刻地理解墨子“兼爱”“非攻”思想的现实意义。

五、在对比中引导学生对先秦诸子思想兼容并包，指导其灵活面对人生中遇到的问题

比如，我让同学们将儒家和道家思想进行对比，谈谈自己的认识。高中阶段正是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期，而语文的育人功能在这个时候就要体现出来。事实上，大多数的高中学生看待问题并不够全面和深刻。所以，设计这个问题是为了避免学生单一地接受某一种思想而导致片面地看待问题。有的学生只取其一，而有的学生则认为应该把二者结合，并举出了集儒、道、佛三家思想于一身的苏轼的例子，认识很深刻。经过交流讨论，思想碰撞，学生明白了只有对先秦诸子的思想兼容并包，各取其精，融会贯通，才能学会从容面对生活。

先秦诸子给我们留下了一笔宝贵的精神财富，时至今日，他们的思想和智慧依然光芒万丈。这些思想和智慧对学生的成长有着极大的现实指导意义。作为语文教师有责任有义务落实它，这是我个人对《先秦诸子选读》教学的一些思考和实践，不当之处敬请批评指正。

参考文献：

[1]李莹.将国学融入教育领域[J].安徽文学（下半月），2012（3）：141-142.

[2]周云磊.读经典仍有现实意义[N].光明日报，2015-04-07.