点燃创新的火苗，创造个性化的美术作品

王妲

细看古今中外知名艺术家们的艺术作品，可以总结出一个共同之处，那就是他们的艺术各自有不同的特点，也就是他们的作品中有个性化的东西，而只有这些有特色的艺术才具有不竭的生命力，才能在艺术的世界里发出夺目的光辉。艺术教育也是如此，提倡创新精神的培养。而在美术方面，创造性又显得尤为重要。怎样引导学生走向创新的道路呢？笔者在教学中做了一些尝试，总结如下：

一、个性化命题

当学生在做美术作业时问“能不能……”时便说明这次作业的命题狭隘了。学生的想象力是丰富的，限制了作业内容，某种程度上便扼杀了学生创新的火苗。因此在命题时要尽量活一些，多给学生一些表现的空间。如在《纸浮雕》中有一课要求学生掌握折底平贴的制作方法，我给学生的命题并没有局限在书本上的海洋世界中，而是更广泛，从天空到陆地，从洋洋大海到一个鱼缸，学生的想象力发挥到了极致。再如卷贴纸浮雕一课，卷贴的花朵的形状是学生自由想象发挥的地方。

活络命题内容，让学生根据自己的见闻感想用所学的方法进行创作，从而使作品呈现了多元化的趋势，学生的个性便在绘画中发挥出来了。

二、个性化品评

学生完成作品之后还需要正确地看待自己的作品。学会品评作品，就开阔了眼界，审美能力就提高了。这时如果教师打个分数就完了，学生的积极性就会降低，如果教师像以往一样取几件作品，是好是坏一讲解，也难以达到教好每一个学生的目的。采用让学生自己来评，气氛会更活跃，效果会更好。让学生自己讲讲作品特点、创作思路、制作方法，或让学生分成若干小组，分别讨论组内成员的作品，品评其优缺点，这对学生是一种能力的锻炼、思维的开发、知识的巩固。

评好后让学生将优点写成优点卡发给学生，尽量让每个孩子都拿到优点卡。让学生用自己的目光评价别人的作品，鼓励他们有自己的观点，也有助于培养学生鲜明的个性。

三、妙用美术课上的学生干部

通常每个班级都有那么几个特别优秀的学生，让我觉得当老师特别幸福，但是只是少数。如果能令这些少数充分发挥才能，去影响和带动班级里大多数学生，那么，你的美术课堂上会更加生机勃勃。

某班可以说是最典型的例子。学生自控能力差，上课的纪律问题和提高课堂效率就成了令我头疼的两大问题。有时真恨不得有几双手、几张嘴。这个班的特点是学生人数较多，刚开始上课的纪律尤其涣散。学生中对美术兴趣缺乏的人为数不少。冥思苦想了几天，我决定让自己从“保姆老师”中解放出来，放手让学生

去干。

开学初，我有目的地宣布：“教室按小队分有八个小组。老师决定要把每个小组里美术表现最好的学生选出来，让他来当我的小助手。展示一下自己的能力！”在能力、表现等多方面的观察下，产生了一批干部。我在班级中好好的表扬了他们，帮他们树立了一些威信。这些看上去稚气未脱的学生在我的耳提面命下像样地开始了他们的工作。

1.做称职的组长

常做的工作是组织课前准备工作，负责发动大家准备材料。课前检查组内同学的学具摆放是否整齐，使学生养成良好的学习习惯。

在平时，我常让小干部们进行简单的收发作业本的工作。在我教的班级中，这个班的学生美术作业本保持得很整洁，这和平时小组长的工作密不可分。以前上课常有学生忘记带作业本，或上课了学生还在书包里四处找作业本，做所谓的“课前准备工作”。而这个班级中的后进学生则在小组长的督促下一切井然有序，为大家创造了一节课好的开始、好的心情。

2.客串老师

某些学生在美术活动中常常出些状况。我就委命几个“小老师”来帮助他们。看吧，受到老师重托的几个学生非常理直气壮地在发挥自己的才能，或者告诉同学这里的颜色太淡了，或者说“你画得不够仔细”。碰到难处，学生也有思考、互相讨论解决的办法。在这个过程中，有一般学生的补差，又有特长生的巩固和提高。

3.恰当地引导学生互评

请各组小老师巡查组内作品，挑选突出的作品在各组间进行展示。这是考验他们审美能力的时候，他们都小心翼翼地挑选着，再组织集体讨论评价，然后教师及时汇集信息，全班交流。一些环节离开老师的辅导，学生也能活动得像模像样。重要的是几乎每个学生都有了充分的主观评价的机会。

4.分小组进行课外的艺术活动

请各小组的小老师根据老师的安排组织组员进行美术活动。作为活动秩序的维持者，管理顽皮学生，监督其活动质量。一学期下来，几乎所有学生都神气活现地当了一会小干部。他们中有美術作品非常优秀的、学习美术课兴趣高涨的、能力突出性格厉害的，甚至有得到过老师一次表扬的、乐于助人的……

经过一学期的实践，总结如下：

1.教师能更好地驾驭课堂。

2.通过小干部的组织和管理，轻松让美术课的形式多样化，活动开展有序，提高美术课的趣味性与实效性，提高课堂效率。

3.可以以点带面，促进班级整体的发展，在班中营造良好的美术学习氛围。

4.有利于发挥学生的个性，让不同层次的学生在美术活动中有表现的余地。

5.充分发挥特长生的能力，在活动中培养特长生的全面发展。

6.创造了开放的学习环境，有利于培养学生自主学习的意识和能力。

学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，学生才愿学、乐学。正如心理学家研究的那样，兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性。它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。有乐趣才能有兴趣。就是要调动学生的学习积极性，以满腔的热情，高度集中注意力，投入到美术学习中去！

总之，美术老师要善于引导学生创新，给他们自由发展的空间，及时肯定学生的一些思维的火花并加以引导，让学生在主动学习的过程中不断表现自我，创作出个性化的美术作品。

参考文献：

[1]于丽燕.美术教育创新性探索[J].美术大观，2009（10）.

[2]张琳琳.美术教育中创新思维能力培养的有效途径研讨[J].艺术科技，2016（10）.