浅谈语文课的情感教育

董朝晖

摘 要：情感教育是现代化课堂教学中的一项重要模式，随着教育的不断改革和发展，情感教育已经成为课堂教学过程中必不可少的一部分。通过情感教育，可以有效地激发学生对一门学科的学习兴趣，使学生在情感的激励下，能够更加高效地进行课堂的学习活动，为课堂教学有效性的提升奠定坚实的基础。以初中语文的课堂教学为例，对情感教育进行了如下的分析。

关键词：初中语文；情感教育；课堂教学

所谓的情感教育，指的是在课堂教学过程中教师通过创设和谐融洽的教学环境，引导学生在课堂学习中以情感的体验为主，促使学生对所学内容产生强烈的兴趣，进而使情感因素在学习中发挥积极作用，激发出学生的求知欲望和探索精神，使学生的学习自主性被充分调动起来。所以，在初中的语文教学中，我们对情感教育的实施可以从以下几点着手。

一、挖掘教材内容，渗透情感教育

在情感教育的实施过程中，对教材内容的充分利用是必不可少的一种手段。而且，初中的语文课本中收录了大量情感丰富、内容精彩的经典文章，我们在课堂中只要正确把握文章的思想感情，并引导学生去了解作者当时的时代背景，尝试体会作者的写作心境，使二者在情感上得以相互渗透和融合，就可以帮助学生更好地感悟文章的深层内涵，促使学生的学习和理解能力得到极大的增强。

例如：在教学《从百草园到三味书屋》这一篇充满丰富情感的文章时，我便利用鲁迅先生在文中对自己童年生活的美好回忆和描述，对这一主题进行了充分的挖掘，帮助学生借助对作者美好童年的憧憬和好奇，使思维能够更好地融入文章中去，进而可以更好地对文章内涵进行理解和感悟。而且，在教学之余，我还对这篇文章的写作背景进行了相关的介绍，使学生了解了作者当时的写作心境，有效地拉近了学生与作者在情感上的距离，对增加学生阅读文章时的形象感、韵味感起到了极大的作用，为学生进一步学习和感悟文章的中心思想作了良好的情感铺垫。

二、创设相关情境，引入情感教育

在初中语文的情感教育中，我们可以通过创设与文章相关的教学情境，进而引导学生与教材内容产生情感上的共鸣，以此来提高课堂的教学效率。如：在情境的创设中，我们可以利用多媒体动静结合、声画并茂的技术优势，对教学内容进行形象而具体的体现，使学生在情感上可以拥有更加直接的体验，从而提高学生的学习效率，实现情感教育在初中语文课堂的高效教学。

例如：在教学《荷叶母亲》一文时，我组织学生在课堂上分别对文章进行朗诵，并运用多媒体播放关于母爱的视频帮助学生创设了相关的情境，从而引导学生在情感上能够更好地融入文章的情境中去。如：当学生在读到下面这一段时：

雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感動——

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？

此时，我在多媒体屏幕上相应显示出了一段关于母亲在大雨中为孩子撑伞的画面，大雨中母亲的衣服大部分被淋湿了，而孩子却始终没有被雨淋到半分。期间，我还播放了一首满文军的《懂你》，在视频和动人音乐的衬托下，学生的情感被充分激发了出来，朗读中更加充满感情，对文中的思想感情和内涵有了更加深刻的理解，进一步提高了情感教育在语文教学中的教学质量。

三、注重写作训练，加强情感体验

写作是一项需要充满情感的表达过程，因此，我们在进行情感教育之余，要想使其得到充分的发挥和彰显，加深学生的情感体验，写作训练便成为一项十分重要的内容。而且，良好的写作体验能够有效激发学生真实情感的发挥，增强学生对文章内容的创新性解读和领悟，并通过亲身的写作体验，使学生能够更加容易地发现教材中文章的写作技巧，从而极大地提升语文的学习效率。

例如：在教学《我的母亲》一文时，我便利用学生对自己母亲的深厚情感，组织学生在课堂中对自己的母亲进行相关写作，从而加强学生的情感体验，达到利用情感教育引导学生进行相关学习的教学目的。首先，学生在写作伊始会对自己的母亲进行一个概括的回忆才能下笔，而这一过程，可以帮助学生更好地领悟《荷叶母亲》作者对自己母亲的深厚感情；其次，当学生对自己的文章进行构建时，对母亲深厚的情感一时无法清晰地表达出来，便会自然而然去模仿教材的语体特点和丰富的语句，这便使学生在实践中加深了对文章内涵的理解和感悟，并在此基础上能够产生自己的观点和感悟，培养了学生在课堂中的创新性思维，大大提升了语文课堂的教学有效性。

总而言之，在课堂教学中对情感教育的实施方式是多种多样的，我们只有充分认识和理解了它的正确含义，进而结合学生的学习状况，才能选择适当的方式将情感教学渗透到语文课堂的各个方面，从而帮助学生更好地融入语文的情感当中，有效地提高语文学习能力。

参考文献：

[1]张龙.新课改下初中语文教学中的情感教育探讨[J].中国高新区，2018（10）.

[2]高莹.浅谈情感教育在初中语文教学课堂中的渗透[J].中国校外教育，2018（1）.