语文教学中培养学生写作能力研究

巩革

摘 要：初中阶段的学生，对于语文已经产生了一定的感知能力，并且相应的写作思想和素养都有了很大的提升。在这样的状况下，教师对于学生写作能力的提升，必然需要采取一些科学的措施，注重强化学生的写作思想，改变学生的固定写作思维模式，进而实现高质量的写作引导过程。主要研究了初中语文教学中如何培养学生的写作能力，并提出了相应的实践方式。

关键词：初中语文；学生；写作能力

写作，是一个表达思想的过程。初中阶段的语文教学，写作占了很大的比例，它也是语文教学的关键内容之一。但是在学生写作能力的提升上，一直没有较为有效的方法。现如今的初中学生，对于写作教学的认识依旧非常浅薄，一部分学生甚至认为写作教学就是胡编乱造，将能够想到的所有内容以文字的形式展现出来。这样的写作思想明显是错误的，它没有尊重写作的本质特征，并且忽略了写作是以表达思想为原则的。教师在新时期的初中语文教学当中，应当加强对学生主体性的关注度，了解学生当前写作存在的问题，并采取一些科学的措施加以调整，以便实时提高学生的写作能力，改善学生的寫作思想。

一、给予学生释放心灵的写作课堂

现如今的初中语文写作课堂，讲求释放学生的心灵，要求给予学生较为宽松的写作空间，不能局限在某一范围，否则学生的写作将变得较为困难。写作，本身是对自身思想的一种表达，学生只有在写作的过程中不断提炼自身的思想，才能提高相应的写作能力。教师对学生写作能力的培育，可以从课堂上的教育引导出发，给予学生较为宽松的写作课堂，鼓励学生进行自由写作，鼓励他们将自身的思想完善地表达出来。在设定写作主题的时候，教师可以尽可能选择一些开放性主题，如“我最爱的人”“家长的美景”“那天发生的事儿”等主题，这些写作主题与学生有着直接的联系，而且整体较为开放，学生可以自由写出自己想写的人或事，实际的写作兴趣也会在这个过程中得到全面的提升，相应的教学效率将迅速地改善。

比如，在学习《背影》以后，学生对课文中的父亲必然产生了深刻的印象，接着教师可以以“背影”为主题，要求学生去阐述感触自己心灵的那个人。这样的写作是基于课文所提出的，学生经过对课文的理解，已经产生了一定的写作思想，因而在进行写作的过程中也会表现得相当有兴趣，实际的写作能力能够得到持续的提高。

二、趣味的读后感教学，优化学生写作思想

在培育学生写作思想的过程中，读后感教学属于一种较为简单的写作教学思路，而且对于初中阶段的学生而言，他们经常容易对语文课文当中的某一内容形成较多的思想认知，想要表达出来。教师可以在这个时候提供给学生相应的写作平台，以便于改善学生的思想表达状况。读后感对于学生而言，是一种完善的表达过程。他们会尽可能优化其中的内容，将自身的思想全面地表达出来。同时，由于这些思想是发自肺腑的，因而他们会进行极大的渲染，以便于其他学生进行相应的理解。虽然在刚开始的读后感表达过程中，很多学生都会出现用词不准确的状况，但是在后期的实践过程中，我们可以明显地发现，学生的写作思想和能力有了巨大的改善，无论是在文笔上，还是在思想的表达上，都有了显著的提升。

比如，在学习《皇帝的新装》时，很多学生读到最后才发现，原来一切都只是骗局，那么为什么只有到最后那个小孩这里，才真正拆穿这个骗局呢？皇帝、大臣以及其他人为什么都没有去拆穿这个骗局，反而去卖力地维护它呢？这是一个虚荣心理的极端表现，也给予了学生最为真切的认知，没有一个人认为自己是不合格的。人在成长的过程中，获得了越来越多的经验，变得成熟自信，但同时也失去了儿时的那份天真。因而只有那个小孩说出了真相，这是一种纯真的真切体现。教师可以安排学生将这一课文的读后感展现出来，并且不需要进行过多的约束，每个学生心中都有自己的写作思想和对课文的理解，因而所表述出来的内容也会有明显的差异。

三、读书破万卷，下笔如有神

写作功底的培育，最为直接的方法便是大量地阅读书籍。如果学生平时的阅读量较大，那么相应的文学功底也会较为深厚，如果学生的阅读量非常少，在进行写作表述的时候，容易出现各种各样的错误。对于这样的状况，教师可以选择引导学生大量地阅读文学作品，并结合现有的课文内容，为学生推荐一些相关的优秀文学作品。通过对书籍的合理阅读，能够直接培育学生的写作思想，并且为学生的写作提供大量的词汇和句子，学生在写作的时候便不会感觉没有灵感和思路，转而会形成大量的写作思路，并进行整体的展示。这样的写作能力培育过程是十分有效的，不仅可以提高学生的写作认知能力，还能够拓宽学生的语文阅读范围，培育深层次的语文写作思想。

比如，在学习朱自清的《春》时，教师可以引导学生阅读朱自清的其他文学作品，感受这些文学作品的写作风格，并对其中的优秀内容加以学习，持续提高学生的文学功底。在进行阅读拓展的时候，教师需要尽可能选择一些与课文有关的内容，以便于学生对课文形成整体感知，提高基础的写作能力。

总而言之，在新时期的初中语文写作教学中，教师应当尊重学生的主体性，多方面关注学生写作能力的成长状况，并采取一些科学的措施加强对学生写作思想和实践能力的培养，持续改善学生的写作认知，优化整体的写作质量。

参考文献：

[1]郁登涛.初中语文写作优质教学的开展策略简探[J].读与写（教育教学刊），2017（3）.

[2]赵耀杰.关于提高初中语文写作教学水平的探索[J].中国校外教育，2013（1）.