打开学生思维的大门

尹庆芹

摘 要：随着新课改的持续进行，越来越多的老师选择了摒弃传统的教学方法，开始在英语教学中采取有效措施来提高初中英语教学有效性，促进教学水平的提升，进而提升学生的英语成绩和学习效率。而究竟如何提高初中英语教学有效性呢？围绕提高初中英语课堂有效性展开详细的探讨。

关键词：初中英语；新课改；有效性；策略；效率；情境；思维

我们都知道，英语是现如今全球范围内运用最广泛的语言，随着教育不断地改革和科技的进步，国际外交合作日益频繁，因此学生的英语语言运用能力显得格外重要。初中是学生学习的过渡期，因此我们老师要积极响应新课改的号召，加强英语教学的有效性研究，进一步提高英语教学质量以及学生学习英语的兴趣，让学生提升自身的语言运用能力。

一、开展小组合作的学习模式，提升学习效率

伴随新课改的不断进行，小组合作的学习模式逐渐走进老师的视野，小组合作的学习模式是指在老师的引导下学生一起合作探讨、商量、实践、钻研，最后完成老师布置的学习任务。

例如，在学习Unit 4 What did you do last weekend？这一课时，我就组织学生进行了小組学习，让他们完成我布置的学习任务：运用camp，lake，beach，badminton，sheep，as，natural，butterfly，visitor，tired，stay，stay up late等词组或单词和以下句型，和小组成员进行沟通，说说自己上周是怎么度过的，这样学生之间不仅拉近了距离，还锻炼了英语口语能力，同时也把所学英语知识完全掌握，为提高初中英语教学有效性做出铺垫。

1.Where did you do last weekend？

—I went to summer camp.

2.How was your weekend？

—Pretty good，thanks.

3.I worked as a guide at the Natural History Museum.

4.How interesting！

二、创设英语情境，帮助学生更好地理解课文

创设英语情境是指老师根据学生所学的英语知识创设特定的英语情境，让学生在此情境下能更好地学习英语课文，理解所学的英语知识，以此提升老师的教学效率，实现初中英语教学的有效性。

例如，在教授Unit 5 Can you come to my party？这一课时，主要讲述的是如何发出邀请、接受邀请和拒绝邀请，特别是用情态动词can礼貌地发出邀请，加深对can用法的学习。鉴于此我就引导学生创设了一个聚会的情境，让他们在此情境中模拟课文教材中的用词用句，来更好地理解课文。我在情境中放好抒情的音乐，让学生识记并运用单词lesson，another，concert，tomorrow以及短语study for a test，have a piano lesson，help my parents，have to等，在此基础上掌握“can+动词原形”表示礼貌地发出请求的用法，以此让学生更好地理解课文，最终实现英语教学的有效性。

三、精心设计具有探究性的问题，锻炼学生的思维能力

学生的思维能力不是天生的，而是需要老师运用一定的教学方式去锻炼的。鉴于此，我就想到了在英语教学上精心设计具有探究性的问题，以此来锻炼学生的思维能力。

例如Unit 4 I like music that I can dance to这一节课，重点讲述的是音乐，表达自己对音乐的喜好以及原因，我设计了以下问题：

1.Do you like music？

2.Which kind music do you like？

3.What kind of movie do you like？

4.Do you prefer apples or bananas？

让学生根据我设计的问题，试着自主掌握由that和who引导的定语从句，让“？”这把金钥匙打开学生思维的大门，让学生的英语思维能力能有一个很好的锻炼，减轻老师的教学负担，最终实现教学有效性。

由此我们不难发现，实现英语教学的有效性能体现新课改的教学目标，所以我们老师要在今后的英语教学过程中不断地创新和改革教学方式方法，真正实现英语教学的有效性，让学生从心底爱上英语这门学科。除此之外，老师还要在教学中学会运用科学、高效、灵活的教学方法来教导学生，并在此基础上结合学生的学习特点和学习情况，在实行新课改的过程中不断发现新问题并进行合理的解决，进而全面实现初中英语教学的有效性。

参考文献：

[1]夏海红.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略[J].才智，2013（17）.

[2]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报（社会科学），2012，28（3）.