关于浸入式教学法与中学英语教学的思考

金海艳

摘 要：浸入式教学法始于1960年代的加拿大，是一种非常有效的第二语言教学模式。浸入式教学是指以语言学习者所学习的语言作为直接教学语言的教学模式。现代中学英语学习大多已经采用沉浸式教学，目的是使学生“浸泡”在英语的氛围里，从而提高学生的语言运用能力。浸入式教学模式符合新课程要求，所以这种教学法已经在中学英语教学中得到了广泛的运用。

关键词：新课标；浸入式教学法；中学英语教学

一、中学英语教学的现状和存在的问题

（一）目前中学英语教学的状况

现在人们英语学习的热情高涨，越来越多的人让自己的子女从幼儿园就开始学习英语。自20世纪90年代以来，大多数的小学都开设了英语课程。升入中学后，英语更被当作一门和语文、数学一样重要的基础课程。于是在中学阶段，针对英语教学的各种研究成果，各种教材和教法层出不穷。特别是新课程标推出台后，国家对中学英语教学的要求进一步提高，这就是我们面临的中学英语教学现状。

（二）目前中学英语教学的问题

周期长，效率低，难以达到自如运用英语的目标是目前中学英语教学存在的普遍问题。“很多学生经过8年或12年的外语学习，却不能熟练地读外语原版书，尤其是听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流。”作为一名中学一线的英语老师，笔者也时常为此感到困惑：为什么学生花了很大的精力学习英语之后，效果却不显著？这就说明我们目前的中学英语教学方法存在极大的问题。

二、浸入式教学法在中学英语教学中的应用

半个多世纪以前，英国著名的外语教学家M·韦斯特就说过，“外语是学会的，不是教会的。”新课标下，英语学习者的目的是掌握另一种交际、思维的工具。社会对英语教学的要求明显提高。充分发挥学生的主体作用，激发学生学习英语的积极性，对于教师来说是非常重要的。因此，行之有效的浸入式教学法在中学英语教学中逐渐流行起来。与传统的教学法相比，浸入式教学法的效果十分显著。笔者作为一线教师一直在实践中运用浸入式教学法，对这种教学法有一些思考和想法。

三、关于浸入式教学法的一些思考和看法

（一）创设一种浸入式的、英语课堂之外的学习大环境是提高英语教学水平的关键

婴儿学会自己国家的语言就是潜移默化的结果，并没有经过专门的训练。因此，语言大环境是至关重要的。浸入式教学的实践也进一步证明了学习英语需要学习的大环境。

作为一名一线中学英语教师，我在开展英语教学时，会注意创造适宜的英语学习的语言环境，营造学习气氛，目的是帮助学生置身于英语学习的环境中，这是我教学的重要一步。但是这种语言环境仅仅局限于课堂的小环境，而不包括课堂之外的语言大环境，这是远远不够的。

一些进行双语教学的国际学校，有许多地方值得我们借鉴。他们校内所有的标牌、指路牌使用英语与汉语两种文字，学生可以在校内的语言大环境下，对汉语和英语两种语言进行自由的转换，学习和了解原汁原味的汉语和英语，这能帮助学生极为自然地学习和掌握两种语言。

我们现在虽然已经开始在课堂上使用了浸入式教学法，但是学生没有机会在课堂之外的地方学习英语，这就会让学生所学的英语和汉语脱节，学会的是由汉语直接翻译而成的中式英语。如果有可能，我们应该在课堂教学之外再创造一些机会帮助学生多说多练英语，让他们沉浸在“英语”里。

（二）关于课堂之外的浸入式教学

在新课标的要求下，教师在进行课堂教学时会尽力创设英语小环境，让学生通过不同的活动形式，如小组对话或演讲、辩论、复述故事等各种活动，广泛地进行交流和合作，增加学生学习英语的基本概念和掌握语言结构的机会。课后，老师还会要求学生经常地听、读、模仿英语，用英语交流，学会用英语思考，培养学生的英语思维，提升他们的英语表达交流能力。学校和社会也会组织一些和学英语相关的竞赛和活动。这些都是课堂之外的浸入式教学。

但是，这些其实并不够。因为学生如果一节课结束后，没有对所学内容进行足够的巩固和复习，课上学到的东西就不能完全掌握。我们需要加强课后的督促和复习。我们需要社会的大环境和家长的支持。同时一些有效的可以帮助学生“沉浸”在英語中的APP也是十分必要的。新一代的英语学习者必须要学会使用一些有利于他们的工具，帮助他们一直沉浸于学习英语的氛围中，这样才会事半功倍。

最后，我们在英语教学中要加强对各种不同的教学模式的研究。以“浸入式”英语有效教学模式为中心，开展浸入式口语交际课、浸入式听力训练课、浸入式读写练习课等，这些都是可以再进一步思考的范畴。全面提高英语教学质量是我们所有中学英语教师的共同目标。

参考文献：

[1]迟延萍.英语浸入式教学研究论文集[M].西安：陕西人民教育出版社，2006.

[2]强海燕，赵琳.加拿大第二语言沉浸式教学及其在我国的借鉴[J].比较教育研究，2000（4）.