让导、学、测、评教学模式为初中体育教学插上翅膀

郁金艳

随着素质教育和新课改的稳步推进，一线教师的理论和实践水平正在不断提升和积累，“导、学、测、评”的教学模式的应用，成为每一个学校课改沿着正确方向发展的一个新生事物，其逐渐明晰的操作环节，更具有人文性、科学性和实效性，能够促进教师为实现课改目标而实现自我专业成长的目标。可以说，在初中体育教学中践行——以学生为主体，创造自主参与的教学环境，让学生体验训练，教师从中做到点拨与指导，激发学生的体育兴趣和热情，从而形成导、学、测、评教学模式，让体育教学插上翅膀，实现优质课堂教学，提高学生的体育技能和综合素质，从而提高教学效果和教学质量。

一、导——蕴含“情”意，激发情感

教师进入体育课堂，一定要激情饱满，尤其对体育教师来说，精神抖擞的面貌是最好的教学形象，能够为学生树立良好榜样。学生观察到教师的情绪昂然自然也会提振上课精神。随之，教师为了让学生能够以最快速度融入课堂之中，创设与课堂教学内容相切合的教学情境，如在篮球教学伊始，教师让学生先观看了最新一段美国NBA的篮球比赛，这一视频让班里不少男生欢呼起来。中学生对篮球的喜爱不言而喻，教师顺势在观看之后对学生说，“今天，让我们也学一学、练一练篮球的基本战术，现在本班进行一场篮球赛，好不好？”学生欢呼起来，个个充满了对知识的渴求和一试身手跃跃欲试的激情，这就为顺利进行课堂学习奠定了良好基础。这就是用“情”来导学，学生在教师的情感引导下，用切实的情境创设来激发出对教学内容的情感基调，以此感染学生，调动起學生内心的情感，从而做到导入的情感融合。

二、学——制定目标，自学为主

体育教学的顺利开展需要教师设定具体的教学目标，从而保证教学的有序进行。结合体育教材，根据中学生的身体素质水平以及男女差异，因人制宜地设计学生的学习目标，从而让课堂教学活动获得预期的标准或者是结果。例如，篮球课堂教学的整体目标就是，通过学习篮球行进间急停急起运球，学习投篮技能以及开展比赛，进一步提高学生的篮球基本技战术水平，同时提高学生做裁判工作的能力。通过学生自主学习，进行组合练习，不断发展学生的跳跃、力量、速度以及协调性等素质，培养学生勤学苦练、团结互助、集体利益至上的意志品质和思想意识。同时对学生自学需要花费多长时间，自学体育练习项目时宜采取哪种方法，要求对具体学习训练过程中所出现的疑难问题等作出明确指导。如，篮球教学中的行进间急停急起运球练习需要8分钟时间，教师要先行示范并讲解动作要领，包括运球速度由快变慢，跨步急停缓前冲，急起运球由慢变快，重心前移后腿蹬。学生分两侧认真仔细观看教师的示范听讲课。教师在示范过程中引导学生要关注自身的手、脚、身体重心都要协调一致。教师示范之后，就让学生进行自学。学生自愿组成学习小组，进行自学。在学生自学过程中，教师做一个细致观察的“旁观者”，掌握学生自学的进度和效果，小组中学生之间可以就动作要领进行演练和自我纠正，大家可以就某一动作的对与错进行讨论，最后获得共识，这样不仅充分激发了学生学习体育的主动性和积极性，还促进自主学习的有效体育教学。

三、测：检查学习目标，诊断矫正问题

根据自学目标，进行阶段性检测，如篮球的基础训练部分包括行进间急停急起运球练习、急停跳投练习，教师根据每一内容的训练时间，从中进行检测，一是让学生进行演练，二是对学生自学中存在的问题进行发现与诊断，并及时纠正，提高教学的针对性，保证教学效果。就急停跳投练习效果，教师让每组学生分批演练急停跳投动作，检测学生是否能够标准完成投篮时双脚用力蹬地跳起，眼睛瞄准篮筐，抬肘伸臂，翻拨指球出手这些动作，检测学生是否会控制好前臂与手腕处的力量，检测学生向上举球和起跳动作是否协调一致。对检测过程中发现的共性问题和个性问题及时进行矫正，从而保证教学有效性。

四、评：多元方式进行，调动学生积极性

通过不同形式的检测，与此相对应的就是进行评价。评价方式可以是多种多样的，用口头表扬鼓励，或者是学生之间进行评价，指出不足，又或者是用积分制形式，每小组全员获得良好评价累计1分，当分数累积到10分，教师可以奖励该小组一定的优惠“政策”……评价主体也从教师的单一评价到学生的多元评价，既包括教师对学生训练过程及时纠正错误动作、规整练习正确姿势等的评价，还包括学生通过自己练习中暴露的问题进行自我评价，自我反思与内省练习态度、方式方法是否正确，是否与其他学生有差距，接受其他学生对自己的评价，弥补不足，发挥优势，从而获得共同进步。也就是说在体育教学中，教师要不断发挥学生的自主评价和合作评价，从而充分发挥学生的主体性，形成运用与监督并行的良好发展势头，使得教师教学提质增效。

总之，导、学、测、评教学模式在初中体育教学中的运用，是需要体育教师不断从实践中进行探究和摸索的，需要通过科学化、合理化的设计较高质量地实现这一模式的运行，从而提高学生参与体育运动和练习的积极性和主动性，不断提高学生的自主学习能力和综合素质，推动体育教学质量不断向前发展。

注：本文系甘肃省教育科研规划课题《“导、学、测、评”课堂教学模式的实践研究》成果，课题编号：GS[2015]GHB0770。