数控铣床实习教学中工匠精神的培养

许文凯

摘 要：随着时代和社会的不断发展和科学技术的不断进步，数控技术渐渐成为了生产制造行业的主流技术，数控技术人才也成为了各大企业的用人缺口。因此，数控铣床实习教学成为了各大职业技术院校的热门学科，那么，如何提高数控铣床实习教学质量，就是各大职业技术院校必须要考虑的问题了。本文从实际出发，介绍了数控铣床实习教学过程之中必须要遵循的几种标准，分析了现行的数控铣床实习教学中存在的问题，并对此提出了一定的改进措施，希望可以为他人提供一定的参考价值。

关键词：数控铣床；教学质量；改进措施

引言

我国现行的教育体制主要将人才培养分为三个方向，即培养科研能力的研究型院校、培养实践能力的应用型院校以及培养职业技能能力的职业技术院校。职业技术院校的培养方式目的性很强，就是要培养学生的职业技能，注重其实际操作的能力，因此，对于实习教学的需求就非常大了。数控铣床是近年来兴起的新技术，在各大企业都存在相当的用人需求，因此，职业院校一定要注重提高数控铣床实习教学的质量，为企业输送更多优质的技术型人才。

一、技校工匠精神的重要性

（一）提升学生综合素质

通过对学生工匠精神的培养，学生有了较高的学习、进取、钻研的兴趣，从技能教授过程中获得了快乐。而且，工匠精神讲究精益求精，追求产品不断进取。能够让学生养成了严格要求自我，不断进步的探索习惯。

（二）提高制造行业创新力

有了工匠精神，制造企业的创造力更强，竞争力更强，能够实现长远的发展。而且，工匠精神具有较好的传承特性，在较大范围的单一传授模式中形成了较好的企业文化氛围，增强了企业的凝聚力。

（三）提高教学深度

工匠精神将教学内容进行了深度挖掘，实现了技校形象的提升，有利于学校的发展。而且，通过这种思想教育，教师向学生教授了学习方法，帮助其形成了较好的探索习惯，有利与教学工作的开展[1]。

二、数控铣床实习教学的特点和要求

（一）科学教育要求

先让学生对数控铣床有一个大概的了解，对于学习数控铣床的重要性有一定的认识，这样才能更好的开展日后的教育工作[2]。在整个数控铣床实习教学的过程中，一定要注重让学生将学习的理论和实际操作相结合，将学习到的知识通过实际操作运用出来，并且对可能出现的情况和存在的问题进行纠正。要注意科学安排课程结构和课程时间，课程结构一定要合理，由浅入深、由易到难[3]，注重对学生的实际操作能力和出现故障时的应变能力的培养。

（二）因材施教要求

每个学生的性格、擅长方向以及理解能力都有所不同，因此，对待不同的学生要采取不同的方法和手段。若是学生对于理论的理解能力较强，实际操作能力较弱，那么就要加强其动手能力和理论与实践相结合的能力；若是学生的应变能力和操作能力强，但是理论知识不足，就要通过实际操作向其演示理论的原理和应用，帮助其加强对于理论的理解。

三、数控铣床实习教学存在的问题

（一）忽视对学生思想的培养

很多职业技术院校在数控銑床实习教学的过程中，仅仅注重对学生进行理论知识和实际操作能力的培养，却忽视了对学生思想品质的培养。社会对于人才的要求并不仅仅是对其专业能力和专业知识的要求，而是对其个人品质和思想道德进行全方位的要求。即使拥有再高超的技术，也一样会被社会所淘汰。

（二）理论与实践分离

职业技术院校在数控铣床实习教学过程中，过度重视理论的学习，忽视了对学生实际操作能力的培养，或是让学生进行了大量实际操作的练习，却没有对基本的理论知识进行讲解，这样都会影响最终的教学效果[4]。

四、数控铣床实习教学培养工匠精神的措施

（一）加强对学生的思想教育

要教书，更要育人，在开展数控铣床实习教学的过程中，要对学生进行思想教育，培养其抗压能力和责任心，更重要的是培养其职业道德素养，帮助学生树立正确的世界观、价值观以及人生观。要让学生认识到工匠精神中精益求精、执著进取的重要性，只有不断进步，严格要求自己，才能创造出更好的产品。这种精神教育需要贯穿教学始终，它不是一朝一夕养成的。思想教育不能流于表面，要注重其内容，而不是进行形式化的工作，否则只会让学生产生抵触情绪，反而阻碍了工匠精神的培养。因此，教师首先要具有工匠精神，用以身作则的方式进行全面深入的教导，同时用一些合理的教学方法对学生思想进行培养。

（二）注重理论与实践相结合

在教学过程中将理论与实践结合起来，当学生对理论不理解时可以通过实践对理论进行演示和讲解，当学生对操作不熟悉时可以通过理论对其进行具体规范的指导，只有理论与实践相结合，才可以真正的提高数控铣床实习教学的质量。工匠精神必须依靠产品的实现过程来体现，只有将实际操作过程与理论进行结合，学生才具有良好的实践能力，展现出工匠精神。

（三）注重教学方法

在教学方法方面，要避免过去那种枯燥、单一的教学形式，可以采取互动、实际操作等等多种教学形式相结合的方式，如果具备相应的条件，还可以开展演讲、座谈会、竞赛等等生动有趣的教学活动来辅助教学，效果非常好。工匠精神的培养需要学生内心认同职业身份，并不断进取，以较高的积极性和主动性学习数控铣床的精益化操作。因此，教师需要注重对学生学习兴趣的培养，开展多种教学模式，避免教学内容过于枯燥，通过丰富教学方式，学生的学习积极性得到了有效提高，具备了工匠精神的前提：热爱。

（四）科学设置课程

在对数控铣床实习教学课程的设置方面，一要注意课程安排的时间和时长，时间最好在上下午学生注意力较为集中的时候，而是课程的时间不宜过长，否则会影响教学效果；二是要注意课程的结构安排要合理，要先易后难、由浅入深，这样才能帮助学生对内容进行更好的理解。通过合理的安排教学课程，教学开展的深度得到了加强，使得学生具备了较高工匠精神的基础。另外，要注意教学课程需要具有较好的时效性，数控铣床作为生产价值较高的教学课程，主要目的是为国家提供高技能、高素质的创新型人才。因此，要对课程进行革新，与实际理论发展进程同步。

（五）加大资金投入

加大资金投入可以引进更多的师资力量和更多更先进的教学硬件设施，避免因这两个方面的不足而影响了数控铣床实习教学的质量。良好的产品实现过程，离不开设备和材料的支持，为提升学生的实践能力，学校需要购买与实际生产接轨的设备，避免教学内容因为设备落后造成与经济市场的脱节。

五、结束语

数控铣床技术的实用性非常强，各大企业也比较注重这一方面人才的选用，因此数控铣床实习教学是现代职业技术院校教学的重中之重。部分学校对工匠精神不重视，导致学生提升空间有限。本文首先介绍了职业技术院校在数控铣床实习教学时要遵循的几个原则，之后分析了现行的数控铣床实习教学之中出现的问题，最后针对这些问题提出了培养工匠精神的方法，希望可以给其他人带来一定的参考价值。

参考文献

[1]李梅.浅谈提高数控铣床实习教学质量的途径[J].广东职业技术教育与研究，2014，（04）：100-101.

[2]李梅.浅谈提高数控专业一体化教学质量的途径[J].广东职业技术教育与研究，2013，（01）：69-71.

[3]郑龙燕.浅析提高职业院校数控机床实习课教学质量的途径[J].中国培训，2014，（05）：36-37.

[4]朱淑梅，王广勋，谢鸥，等.浅谈高等工科院校铣床实训教学改革[J]. 高教学刊，2017，（04）：116+118.

（作者单位：天津市劳动保障技师学院）