“微写作”教学的实践探索

曹津津

写作是初中语文教学的重点内容。在新的历史时代，随着微博、微信等交流形式不断呈现，“微写作”进入初中语文课堂势在必行。教师要利用多种有效的手段，进行特色“微写作”教学，从而有效提升学生的写作水平。

一、联系教材文本，促进“微写作”

在初中寫作教学中，教材文本是良好的写作素材。教师要在“微写作”教学中有机联系教材文本内容，无缝衔接文本与写作教学，借助文本呈现的具体情境，引领学生走进“微写作”课堂，在感知、体会、练笔中促进“微写作”，强化写作课堂的参与意识，为提升学生的“微写作”水平奠定基础。

以教学《济南的冬天》为例。教师要在课文内容讲解过程中将“微写作”巧妙融入课堂，在联系教材《济南的冬天》文本的主要内容、写作特色等过程中进行关于写景的“微写作”教学。教师可以在多层次整合课文内容的过程中巧设与之对应的问题，引领学生利用多种阅读方法通读全文、精读段落，在思考、解决课文阅读问题中高效赏析《济南的冬天》的精彩段落语句，在理解段落内容的过程中深刻感知、体会文本中景物描写的具体特征以及作者如何利用不同修辞方法对景物进行描写，在无形中促进学生的“微写作”。在此过程中，教师要综合把握文本教学问题的解决情况，深化《济南的冬天》文本的教学环节，和“微写作”教学深度融合，巧用文本中的精彩语句，引领学生在仿写、改写的同时，以冬天为主题进行“微写作”练笔，深层次走进教材文本呈现的具体化情境，在多层面练笔的过程中，使学生对“微写作”有全新的认识，在感知《济南的冬天》语言魅力的过程中顺利促进“微写作”活动的开展。教师要从不同方面入手客观评价不同层次学生的“微写作”情况，合理归纳、总结出现的问题，深化利用教材文本的写作素材，结合“微写作”的教学要求、教学要点等，进一步深化“微写作”教学环节，在积累素材、促进写作的过程中引领学生顺利进行“微写作”实践。

二、贴近日常生活，发散“微写作”思维

初中语文和学生日常生活联系密切，教师要在贴近日常生活基础上优化“微写作”教学，巧用课堂内外的写作素材，在深化“微写作”讲解的同时引领学生思考探究，在“微写作”练习过程中发散思维，在积累写作素材的过程中掌握“微写作”的方法技巧，提高“微写作”的教学质量。

以《背影》一课为例，在课文教学结束之后，教师可以在把握课文内容与情感的过程中贴近学生生活实际，展开关于“至爱亲情”的“微写作”教学，在融入生活化元素的过程中实时发散学生的写作思维，为发展“微写作”能力提供关键性支撑。在“微写作”教学过程中，教师可以围绕《背影》的文本主题，引领学生观看关于“至爱亲情”的微视频，让学生在获取情感体验的过程中主动融入“微写作”课堂，巧借师生互动、生生互动，引领学生贴近日常生活，举例说说自己眼中的“至爱亲情”，在活跃课堂氛围的过程中顺利展开关于这一主题的“微写作”教学。教师可以利用微视频呈现课外关于“至爱亲情”的素材，在合理设置问题的基础上讲解叙事类“微写作”的要点、方法技巧，让学生在解决课堂问题中调动“微写作”思维，巧引具体化、有代表性的“至爱亲情”“微写作”案例，在和学生探讨、分析的过程中引领学生巧用课堂上掌握的知识点，联系日常生活实际进行“微写作”练习。在此基础上，教师可以巧用自评、互评、师评相结合的方法，客观评价学生的“微写作”情况，在合理总结的基础上巧借微视频的教学优势，和学生共同探讨“至爱亲情”主题下的叙事类“微写作”问题，在针对性引领、指导的过程中让学生纠正形成的错误观念，以便在进一步的“微写作”实践中发散“微写作”思维，提高学生观察生活以及“微写作”的能力。

三、巧用微信平台，发展“微写作”能力

在初中语文教学过程中，教师要巧用微信平台，为学生提供“微写作”的源泉，同时开展多样化的“微写作”实践活动，让学生在练笔、共享、评论等过程中将掌握的“微写作”知识转化为重要的技能，在发展“微写作”能力素养中培养良好的个性品质，彰显“微写作”教学的特色。

以《孔乙己》为例，在文本课堂教学结束之后，教师可以将微信平台巧用到“微写作”教学中，在“微写作”教学延伸拓展到课外，在线上、线下的不断互动过程中，打破“微写作”的时空限制，为学生提供更加广阔的“微写作”实践平台，在实践过程中发展学生的“微写作”能力。在此过程中，教师要从不同角度综合把握《孔乙己》这篇小说的内容、主题、语言以及人物形象等，巧用微信平台，展开关于“微小说写作”的教学实践。教师可以利用网络等多样化途径，选取难易度适中的古今中外经典小说以及微小说、美文，在微信平台上与学生进行分享阅读以及评论，让学生在赏析美文、体验美文情感的过程中点燃“微小说写作”的兴趣，主动参与到“微写作”实践中来。同时，教师可以在整合教材文本、课外美文的基础上开展“微小说写作”比赛活动，主题、题材可以不受限制，在明确“微写作”要求与任务的过程中引领学生充分发挥想象，深入挖掘自身潜能，巧用课堂内外掌握的“微写作”知识与方法，在整合应用“微写作”素材的过程中进行“微小说写作”实践，在提升知识应用、逻辑思维等能力的过程中高效发展学生的“微写作”能力。在此过程中，教师可以借助微信平台的功能，深化“微写作”教学评价，让学生在拓宽知识面的过程中不断提升自身的“微写作”能力，在“微写作”实践过程中高效培养学生的写作综合素养，在放飞自我的过程中实现全面发展，以此实现高效的“微写作”教学，呈现素质教育背景下的写作新高度。

总而言之，教师要正确看待“微写作”，在优化完善传统初中写作教学的基础上构建高效的“微写作”课堂，有效引领学生走进“微写作”课堂，在积累素材、发散思维、提升能力的过程中发展学生的语文综合素养。

作者单位：江苏海门市东洲中学。