“卓越护士”培养目标下的基础医学课程教学改革

护理是一门具有强实践性的专业，基础医学课程是护理专业学生必修的基础课程。伴随我国“卓越护士”培养计划的提出与实施，当前各高校的基础医学课程教学已无法满足我国护理人员培养的需求。为此，必须牢牢把握“卓越护士”培养这一目标，对护理专业学生的基础医学课程教学进行改革。

一、合理设置学时及教学内容

“卓越护士”培养目标要求护理人员全面掌握护理服务相关知识，并能合理应用于实践护理操作当中。基于此，在实际教学过程中，一方面，学校应合理设置基础医学课程教学的学时，以保证学生有充足的时间学习专业知识；另一方面，学校应坚持“必须、够用”的原则，系统化地整合基础医学课程教学内容，突出护理专业的特征，适当压缩基础医学课程当中疾病表现、诊治方面的内容，增加与护理相关的知识，如护理程序、健康教育、护理操作等，以提高教学的针对性和实用性，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高学生的学习效果。

二、采取多元化的教学方法

当前我国多数高校护理专业的基础医学课程仍是采取传统的“满堂灌”教学方法，导致学生课堂学习兴趣较低，影响了课堂教学效率，同时也不利学生实践操作能力的提高。“卓越护士”培养目标要求护理人员不仅要具备丰富的理论知识，还要具备良好的综合素养，包括沟通能力、心理分析能力、自我调节能力等。为实现这一目标，就必须改革传统教学方法，采取多元化的教学方式，如案例分析法、角色扮演法、情景教学法、以问题为基础的学习教学法等，充分利用现代化先进科学技术，将人文素质、健康教育与相关社会课程贯穿于基础医学课程教学全过程，以激发学生学习热情，加强教师与学生之间的沟通。教师在教学过程当中不仅要教授学生专业基础知识，还要培养学生的综合能力，尤其是独立思考能力、创新能力，以促进学生的全方面发展。

三、突出实验教学

实验教学是护理专业学生基础医学课程教学的重要组成部分，有利于帮助学生更好地理解并内化所学的理论知识，培养学生的创新与科研能力，实验教学的这一作用与“卓越护士”的培养目标不谋而合。为此，在实际教学过程当中，除了要基于“卓越护士”的培养目标，还应加强护理专业的基础医学课程教学的实验教学。一方面，可适当增加实验教学的时长，使其与理论教学学时的比例达1：2，给予学生充足的时间进行实践探索；另一方面，应对实验内容进行调整，不断优化实验项目，将一些重叠的、相对陈旧的实验删除，适当减少验证性实验，增加一些具探索性、综合知识应用、与临床联系紧密的实践性实验，实现学生实践技能的系统化培养。

四、加强对实践操作的考核

当前很多护理专业学生存在“重理论，轻实践”的错误思想，高校对于学生实践操作技能的考核也多注重对结果进行评价，而忽略了对实践过程进行评价，这既不利于学生综合能力的提高，也不利于实现培养“卓越护士”的目标。为此，应加强对学生实践操作的考核。在实际工作当中，高校可采取分阶段考核的方式对学生实践操作技能进行评价，不仅要重视考核学生的实验结果，同时也要兼顾对学生实验过程的考核，结合学生在实验过程当中的表现进行综合评价，以促进学生知识、技能与综合素质的协调发展。如对学生基础性实验的考核应综合学生实验预习与报告、实验操作、实验考试结果等进行全方面评价。

五、结语

教育教学的目的在于授予学生专业学科知识，培养学生知识应用能力。“卓越护士”培养目标下的基础医学课程的教学改革是一项长期而复杂的工程，在实际工作当中，应结合护理专业的特征，以社会及市场需求为指导，遵循学以致用、全面发展的培养原则，切实培养出一批拥有专业护理知识，同时具备较强的实践能力，可将所学护理知识更好地应用于护理实践当中的“卓越护士”。