高校思想政治教育中学生主体性研究

卢娜

摘要：随着人的主体性进一步发展，在教育教学实践中学生的主体性越来越受到重视。他们既是接受教育的客体，也是参与教育活动的主体，在与教师的互动中发挥其主体性。但在思想政治理论课堂中，部分学生存在对主体性不重视的情况。针对这种情况，从学生自身、教师群体以及学校等各个方面共同来培养学生的主体意识就变得尤为重要。

关键词：高校思想政治教育 大學生 主体性

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）19-0144-02

大学是思想政治教育传播和研究的主要阵地，要对高校思想政治教育进行研究，就必然少不了对教师和学生这两个最重要主体的研究。而多年的探索实践使我们发现，传统思想政治教育中忽视受教育者主体地位和主体性，使得整个思想政治教育领域的发展存在桎梏。因此，增强大学生在思想政治教育中的主体性成为人的发展对当代思想政治教育的客观要求。

一、思想政治教育中大学生主体性的内涵

在高校思想政治教育中，大学生的主体性是指受教育者作为思想政治教育主体的本质属性，是受教育者自觉认同教育目标和教育要求，独立作出判断和选择，自主调节行为，并在实践中完善自身品德，丰富和发展社会道德规范的自主性、能动性和创造性。大学生是能动的、自主的、独立的个体，教师通过启发、引导其内在的思想政治需求，培育他们的主体性——主体意识、自主能力、创造才能，才能促进他们自由而全面地发展。

一般说来，教育者传授给学生的知识，学生们并不是完完全全照着书本去接受，而是在接受信息的同时根据自身的理解能力以及以往所学，对新知识加以处理最后转化为指导实践的思想。在实践中的行为又会对教育者产生影响，形成主客体的相互推进的过程。由此可见，在思想政治教育活动中，学生并非仅仅是教育客体，也是主动行为的主体。学生主体性是否能够得到恰当的培养并充分发挥，对高校思想政治课的改革发展有着至关重要的作用。

二、大学生在高校思想政治教育中的主体性发挥现状及原因分析

虽然目前高校已经开始注意到学生在思想政治教育中主体性发挥不充分的现状，在积极地进行教学改革，力图通过各种途径来培养学生的主体性，但未能从根本上改变大部分学生的观念，让学生从认知上对自己发挥不充分的主体性有足够的重视。

首先，学生对思想政治理论课的重视程度不够，忽视主体性的发挥。现今大学开设的思想政治理论课最后成绩评定的标准主要是由课堂表现分和考试成绩两部分组成。而考试通常是采取开卷考试的形式，这使得学生认为思想政治理论课程不重要，开卷考试只要有书本抄答案就可以了，只要考试通过修到了学分就万事大吉，在学生的心理上对思想政治理论课产生了轻视感，也就使得学生在课堂上的参与度不高，积极性不强，所以产生了大学思想政治理论课堂前几排总是空无一人的情况。

其次，教师仍是沿用传统的灌输式教学法，使学生产生逆烦心理。随着科技发展的日新月异，教学改革也在逐步推进。而在实际的教学中，仍然是以老式的你讲我听的模式进行。学生从小就在接受灌输式教育，认为教师才是思想政治教育中的主体，自己本身只要被动接受教师所灌输的知识通过考试就好。思想政治理论课与其他理论性课程不同，思想政治理论课最根本的目标就是要使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，并将这三观内化于心，外化于行，引导学生走上正确的人生道路，可见对学生进行思想政治教育的重要性。但学生先入为主的想法，就容易导致思想政治教育从一开始效果就有所减弱。

最后，部分高校对思想政治理论课及辅导员队伍的不够重视也是学生主体性缺失的一个原因。近几年来，在以习近平同志为核心的党中央的领导下，高校对学生的思想政治教育越来越重视。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出，“要加快构建中国特色哲学社会科学学科体系和教材体系，推出更多高水平教材，创新学术话语体系，建立科学权威、公开透明的哲学社会科学成果评价体系，努力构建全方位、全领域、全要素的哲学社会科学体系。”[2]但是在具体的实施中总是差强人意。在课程安排上，部分高校将思想政治理论课程安排在晚上。除此之外，高校辅导员队伍的建设不完善，使得辅导员的数量不能满足实际需要，因此缺乏对学生加强在高校思想政治教育中主体性的引导。

作者认为，大学生自身对思想政治教育的不够重视是主体性发挥不充分的根本原因，学生对于思想政治理论课没有充分的认知，只看中眼前获得学分的利益，而没有考虑到思想政治教育对人的一生发展的重要性。总体来说，我国高校在培养大学生主体性方面已经取得了一定的成绩。但大学生在思想政治教育中的主体性没有充分发挥出来，不利于大学生自身思想道德素质的提高，要想培养高素质的全面型人才为社会主义事业添砖加瓦，就需要加强对大学生在思想政治教育中主体性的培养。

三、增强大学生在思想政治教育中主体性的具体对策

针对当前存在的教育客体在思想政治教育中主体性发挥不充分的现状，需要从主要的几个方面来加以解决。

其一，增强大学生在思想教育中的主体性最根本的就在于提高学生对于思想政治理论课的重视程度。让学生了解自身在思想政治理论课中的重要作用，培养其主体意识，唤醒学生主动参与思想政治理论课堂的积极性，与教师形成良好的互动模式。建立学生思想政治理论课的学习问题和学习资料的征集小组，以及针对当今社会发生的时事热点和难点问题的讨论辩论小组，“举行暑期实践调研，让学生们积极地投身于实践当中，形成主动学习的思维。这样，在思想政治理论课堂中，学生的主体性将会得到更大的发挥”。[3]

其二，对教育者的教育方式进行合理的改进，努力提高自身的综合素质。积极探索适合现代学生的教学方式，例如利用自媒体向学生推送一些学生感兴趣的文章，让学生通过自主获取的方式增强学生的自主性。也可以在思想政治理论课堂中运用小组讨论的形式，通过学生发言的反馈，吸收新的信息，对教学方式进行改进，更好地吸引学生参与到课堂中来，发挥其主体性。提高自身的综合素质，给学生树立良好榜样，以自身的人格魅力吸引学生参与到课堂互动中来，充分发挥学生在思想政治理论课中的主体性。

其三，学校要优化校园内的思想政治教育环境，给学生思想政治教育主体性的发展营造良好的氛围。思想政治理论课的改革固然重要，课堂外隐性思想政治教育的作用也应该看到。学校应加强对校园内隐性思想政治教育的引导，优化思想政治教育的环境，给学生以潜移默化的影响。“高校学生社团也是进行思想政治教育的一大阵地，社团活动是学生参与度很高的一种思想政治教育的手段，学校要积极引导学生社团开展形式多样的思想教育活动，让学生在社团活动中提升对自身主体性的认识，从而从课堂内外两方面共同来促进学生主体性的培养。”

探索增强大学生在思想政治教育中主体性的途径，是当代每一位思想政治教育者的责任。在教育教学实践中，充分尊重学生的主体性，致力于培养学生主动参与活动的积极性，将心比心地与学生进行沟通，了解学生真正需要的思想政治教育，才能采取合适的方法对学生进行教育。增强大学生在思想政治教育中的主体性，既是增强人的主体性的现实需要，也是人的发展对思想政治教育的客观要求。

参考文献：

[1]张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006：276.

[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[3]胡安全.思想政治理论课学生主体性学习机制的构建[J].思想理论教育导刊，2017（9）.

[4]周飞.高校主体性思想政治教育探析[J].思想教育研究，2012（7）.

责任编辑：刘健