幼儿园科学教育活动不简单

李芳

摘 要：幼儿教师在教学的过程中，一定要认识到科学教育活动对幼儿发展的促进作用，并采取正确的方式展开教学。本文则主要从“神奇的盐水”这一科学活动案例出发，对现阶段幼儿园科学教育中存在的问题进行了简要的分析，并提出了相应的优化策略。

关键词：幼儿 科学教育活动 神奇的盐水

一、幼儿科学教育活动开展中存在的问题

在2017年11月我园组织的科学教育活动研讨中，有一节为《神奇的盐水》，在这节课中，教师的教学环节如下所示：

1.猜谜语导入，引出水是有浮力的。

让幼儿先猜谜语：—种东西清又清，没有味道很透明。大家每天都要喝，一天少它都不行。当幼儿猜出来后，教师再让幼儿说一说水有哪些特点。引出水是有浮力的。[1]

2.感受浮力

（1）做实验：让幼儿感受物品（叶子，核桃，葡萄）在水中的“沉”与“浮”。并问幼儿为什么有的可以沉下去，有的则浮在水面上。

（2）展示小魔术：出示一杯放了盐的水，葡萄放进去立刻就浮了起来。

①让幼儿探索并做实验来看看这个有趣的现象。

②让幼儿继续探索盐越多浮力就越大幼儿给水中加盐，逐步越加越多，并搅拌完全溶解，看葡萄沉浮情况，教师逐一指导。[2]

（3）让幼儿通过各种感官认识材料（盐、糖、味精）

（4）分享实验结果

在本节课之前，也上过一次这个活动，当时用的也是温水，盐水效果明显，糖水和味精水不会浮起葡萄，但这次活动中3种材料都有了浮起来的现象，也许这次实验是因为水温过高的原因，但是课后我们用冷水进行了再次实验，还是使葡萄浮起来了，这个其实是和水的密度有关系，所以每次科学实验之前，教师应该充分分析影响实验结果的各种因素。

3.活动延伸：

让幼儿想一想怎样使浮在盐水中的葡萄沉到水底。

“神奇的盐水”这一科学教育活动总共分为四个环节，教学环节比较完整，但是就整个教学过程来说，还存在着许多问题，其主要表现在以下几个方面：

第一、活动课容量大，幼儿很难消化。整个教学环节在设计上是比较完整的，但是在具体的实施过程中，教师并没有认识到其对象为幼儿园孩子，所设计的内容容量过大。在教学的过程中，教师抛出的问题也是接连不断的，幼儿在整个学习的过程中，一直都在解决问题，并没有很好的掌握解决问题的方法。这样即使教师完成了整个教学环节，也很难达到预期的教学效果。

第二、缺乏对幼儿的引导。教师在教学的过程中，为了突出科学教育活动与其他课程之间的不同，将实验搬到课堂上来，但是其并没有在课堂上引导幼儿去完成实验，其教学活动更偏向于活动内容的整体性和系统系，忽视了对幼儿的启蒙性。

第三、忽视了幼儿在整个学习活动中的主体地位。3—6岁的幼儿好奇心较强，其对新鲜事物的兴趣比较浓厚，但是在学习的过程中，幼儿的能力有限，若教师不对其进行引导，孩子们则有可能对学习活动失去兴趣。而在本次科学教育活动中，教师从一个问题的提出再到下一个问题的解答都是连贯性的动作，幼儿在整个课堂上都是被教师牵着走的，即使有幼儿回答了一些自己力所能及的问题，教师也没有给予其适时的评价，甚至对一些幼儿的回答充耳不闻，在很大程度上削弱了幼儿的学习积极性。

二、优化幼儿科学教育活动的策略

1.明确教学目标，设计针对性较强的科学教育活动

对3—6岁的幼儿来说，其课程的设置没有必要选择难度过大或者理论性较强的内容，而应该选择幼儿比较感兴趣的，与幼儿生活实际联系紧密的内容，这样更能激发幼儿的学习兴趣，并使幼儿在参与科学教育活动的过程中，学会生活，感受到科学教育活动的魅力。对此，教师在课程的设计上，首先，要制定明确的教学目标。其次，在选择科学教育活动的内容时，教师还应该在考虑其科学性的同时，注意所选内容还应该具有启蒙性，使幼儿在学习的过程中，不仅能够激发起学习的积极性，还能够培养其探索能力。

2.根据幼儿的认知水平来确定科学教育活动的内容

在选择幼儿园科学教育活动内容的过程中，教师应该从幼儿的认知水平出发，选择适合幼儿的活动内容，避免出現不适合幼儿认知规律的内容出现。如，在《神奇的盐水》这一活动中，教师应该清楚的认识到大多数幼儿都是刚接触浮力这个词语，所以在活动过程中直接将这个词语引进来，幼儿在不理解的情况下会对本次活动失去学习的兴趣。对此，应该先让幼儿观察实验，并在实验的基础上让幼儿直观感知浮力现象。若幼儿还不能很好的理解，教师也可以边做实验边讲解，直到幼儿完全理解后，再开始新的探索内容，这样幼儿就会在对浮力感知理解的基础上，对后边探索内容产生兴趣，从而提高幼儿参与科学教育活动的积极性。

3.科学教育活动的开展要以幼儿的发展为中心

当前许多幼儿园在开展科学教育活动的过程中采用灌输式的教学模式，忽视了对幼儿探究能力和动手能力的培养。即使有些教师在教学活动中意识到培养幼儿探究能力和动手能力的重要性，但其所选择的课题大多数难度较大，仅凭幼儿现有的知识经验是很难解决的，这就在一定程度上影响了幼儿的可持续发展。对此，在开展科学教育活动的过程中，教师要以幼儿的发展为中心，促进幼儿的全面发展。如，在选择科学教育活动内容时，要与幼儿进行沟通和交流，了解幼儿的兴趣爱好，并根据幼儿的年龄特点和发展需求设计相关内容。如，在《神奇的盐水》这一活动中，教师可以根据幼儿喜欢玩水的特点来组织幼儿进行集体实验，让幼儿在玩水的过程中，认识什么是浮力。当幼儿认识浮力以后，教师则可以指导幼儿在水中加入土、盐、醋等东西，并观察加入后的变化。这样不仅能够锻炼幼儿的动手操作能力，还能够培养幼儿的思维能力，使幼儿在感受学习乐趣的同时，提高幼儿的综合能力。

结语

幼儿园科学教育的活动内容及其教师的教学方法对活动效果以及幼儿知识的获得、能力的提高具有积极的促进作用。对此，在开展幼儿科学教育活动的过程中，教师一定要尊重幼儿的认知规律，创新教学活动模式，树立以幼儿为本的教育理念，选择适宜幼儿发展的科学教育活动内容。这样才能使幼儿在科学实验的过程中，完成知识的构建，从而有效的提高幼儿园科学教育活动的效果。

参考文献

[1]徐玲芳.幼儿园科学教育有效性探索[J].科技展望.2016（20）.

[2]陈真真.幼儿园开展科学教育活动存在的问题以及对策[J].名师在线.2017（25）.