高效思维 幸福课堂

刘隽

摘 要：何谓幸福？幸福是指人们在感受外部事物时，所获得的愉悦、安详、平和、满足的心理状态。你认为尽责任是一种幸福，你就有了责任幸福的体验；你认为知足是一种幸福，你就有了知足常乐的幸福体验；你认为平淡简朴是一种幸福，你就有了比别人多得多的幸福体验。本文就如何构建幸福的语文课堂，谈一些体会和感悟。

关键词：幸福；高效思維

中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-065-1

人的幸福、快乐是教育的出发点，也是教育的最高追求。捷克著名教育家夸美纽斯早在19世纪就提出：课堂应当是一个快乐的场所，是调动学生的认知兴趣，创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。因此，教师，特别是语文教师应把提升学生的幸福指数，作为自己教学的主旋律，着力打造幸福课堂。幸福课堂应是生命灵动的课堂，是师生平等对话的课堂，是动态生成的课堂，是诗意的课堂。如何构建幸福的语文课堂？笔者结合江苏省常州市语文教育陆建生名教师工作室的教学活动，总结一些认识、体悟。

一、老师幸福，学生才幸福

幸福课堂是以教师的职业幸福感为前提的，因此，教师自己首先要热爱课堂，体验到教育的幸福，使自己成为一个幸福的人。只有教师心中有阳光，才能照亮温暖学生的心房；只有教师情绪饱满，内心充实才会关注细节，乐于分享。面临诸多的压力、矛盾的当下高中语文教师必须养成良好的心态，接受现实，悦纳自己，用积极的心态看世界，用乐观的心理善待教育，才能培养出幸福的学生，真正体验到教育生命的美妙，幸福。

二、学生幸福，老师更幸福

语文课堂中学生的幸福体验离不开高效的思维。精心设计教学环节，关注学生在文本解读过程中的高效思维，是提升高中学生语文课堂幸福指数的重要途径。

1.巧设导入，激发兴趣

在教授《留侯论》这篇课文时，教师可从一张张良的画像入手，让学生将画中张良的相貌与课本中其他古代名人的画像进行比较，指出不同，从而引出太史公对张良的评价：其状貌乃如妇人女子，不称其志气。这样新颖又形象的教学导入，一下子就激起了学生的学习兴趣，通过情绪引导的方式，调动学生学习的积极性，幸福洋溢在学生的笑容里。

2.巧设趣问，细读文本

《林黛玉进贾府》这篇课文，究竟是以人物的心态变化为研读的重点？还是侧重分析贾黛形象？作为教师可以避开传统的教学设计，以“贾黛的爱情会有结果吗？如果必然分，找出课文中的证据”为题，引导学生研读文本，由宝黛的爱情悲剧提升到爱情的永恒性这一话题，以小见大，给予学生爱情观、人生观的关照，从而产生思维的共鸣。幸福流转在学生的眼波里。

3.巧设台阶，循序渐进

课堂的幸福感不应仅属于课堂中的几个优生的，教师要用符合学生特点、贴合学生实际能力的教学方法来吸引全体学生集中注意力学习、发言，避免存在遗忘的角落。要做到这一点，教师要学会搭设台阶，分层提问，分层教学，循序渐进，努力使一位学生都能获得成功的体验。同样还是《留侯论》这篇课文，我们还可以用对《史记》学过内容的温习为导入，联系学过的文言知识梳理文言重点语句，疏通文意，最后分析张良的过人之节——忍。整个教学逐层深入，问题的层次性明显，学生上课专注，能积极参与到课堂中来。

4.巧设激辩，碰撞思维

一堂语文课幸福指数的高低，要看学生参与学习的程度，要看学生能不能争论问题，能不能提出问题。如果一节课下来，所有学生都懂了，那可能是一种假象，也可能是没有教育的深度。比如在《品质》这篇课文中，我曾设计“格斯拉死”了这一情节设计是否合理这一问题，引起了学生的激烈讨论。在讨论的基础上，我继续引导学生探究格斯拉的死因，格斯拉存在的社会价值，以及格斯拉所代表的底层人民身上所体现的品质。学生在质疑和讨论中感受到思维的力量，锻炼了他们的抓住问题言简意赅的表达能力，展现了他们个性的风采。

5.巧设启蒙，拉近距离

高中学生，生活体验相对贫乏，人生阅历不足。这必然导致学生在阅读文本时，与文本存在较大的距离，但是教师恰到好处的启蒙式教学，能丰富学生的生活体验，展开联想，促进文本阅读的深入。譬如在进行高三散文复习时，《麦天》这篇散文中所写到的不少农村生活的幸福、快乐，是城里的孩子所无法体验、理解的。老师通过自己儿时拾麦穗这一生活经历的介绍、描述，以及一系列丰收时农村照片，尤其是农民丰收时各种灿烂笑容照片的展示一下子，拉近了城里孩子与农村的距离，也拉进了学生与文本的距离，有助于学生获得更多的幸福体验。

幸福是一种存在，幸福是一种渴望，幸福更是一种信念。对于教师来说，努力构建幸福课堂能让教师更清楚地实现自身价值，满足自身的需求，充满成就感。高中语文课堂教学不仅仅是传授知识技能，更要重视学生情感、价值观的养成。教学过程中，要积极采用创设情境、设计层次性问题等方式，不失时机地促进学生情感的迸发和内化。没有情感推动认知的教学，不是真情实感的教学；不能引起师生心灵共鸣的教学，是不成功的教学，更不是幸福的高中语文课。

教育教学的出发点是追求幸福，因为教育的过程就应是幸福的。高中语文教师教师是幸福的，因为高中语文教师通过自己的付出既塑造了学生的高尚人格，陶冶了学生的情操，又实现了自己的专业发展，共同提升了生命价值。因此，语文教师要积极实践高中语文幸福课堂，感受语文课堂的幸福，用自己的幸福唤醒学生的幸福，并让自己持续发展，享受今天的幸福；让学生健康成长，追求明天的幸福。