活用教材?加强实践?让数学更贴近生活

尹苗

摘 要：数学问题来源于生活，又应用于生活中的。新《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，让学生从熟悉的生活中学习数学和理解数学，体会到数学广泛的应用性。因此，在教学中，教师要注意活用教材，选择与生活密切相关的主题和内容，组织实践活动，运用数学知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识和创新意识。

关键词：数学 教材 生活 实践

数学问题来源于生活，而又应用于生活之中。数学家华罗庚曾用“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”對数学与生活进行精彩描述。《数学课程标准》指出“数学与人类的发展和社会进步息息相关”，强调了数学与现实生活的联系。因此，教师在教学中，要注意活用教材，选择与生活密切相关的主题和内容，组织实践活动，运用数学知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识和创新意识。

一、回归历史去了解数学

数学知识是人们在长期的生产生活实践中不断总结概括出来的科学知识。众所周知，远古时代，人们在利用结绳记数进行计算、比较和测量。可见数学的萌芽是从生活开始的。荷兰教育家弗赖登塔尔说 “数学的根源在于普通的常识。”老师组织学生认识算筹、了解圆周率的由来，是在了解历史、回归历史，用最初级的思维来进行思考，符合学生的心理特点和思维方式。

二、走进生活去体验数学

数学来源于生活，生活中充满着数学。数学教学要为学生终生发展打下良好的基础，让综合实践活动成为培养学生应用意识的有效载体。教学时，教师要善于挖掘生活中的数学素材，创设生活情境，使学生发现数学就在自己身边，感受数学应用的广泛性。如在《找规律》一课中，我们可以这样设计：以淘气星期天去公园游玩为生活场景，设计衣服搭配、出游路线、互相握手、游玩拍照、游戏密码、餐点搭配等问题，让学生在游玩中，逐步发现问题、解决问题，在生动活泼的活动中亲身经历探索知识的过程，体验学习的成功喜悦和乐趣，从而发展认知结构。

三、亲身体验去感知数学

学生能否从数学角度观察现实生活和周围事物，从而发现和提出有价值的数学问题是其数学意识强弱的重要标志。教学时，教师不仅要重视指导学生观察的方法、步骤，还要为学生创造实践机会，从现实生活中选取素材，培养学生的创新精神和实践能力。在教学“米、厘米的认识”时，让学生用手势、张开双臂等方式表示1厘米和1米的长度，再让学生用手指、双臂作量器度量周围实物。让学生练习目测，体验1厘米、1米的实际意义。在教学“千克、克的认识”时，让学生用手去掂一掂1 克砝码、1千克物品，体验到1克及1千克的轻重之后再进行估测。随着不断的体验，学生估测水平不断提高，误差越来越小。这是传统的教学模式无法实现的，切实培养了学生的实践能力，发展了学生数感。

四、操作测试去运用数学

小学数学课堂教学要注重活动性和操作性，让学生自主探索、主动发现。近年来，我们还尝试把操作运用到数学测试中去，收到了良好的良好效果。如“图形的拼组”中，准备长方形、正方形和三角形每种图形若干，让学生用几个相同的图形拼成另一种图形，学生以小组为单位，进行拼组汇报交流：

用2个长方形可以拼成一个正方形，用2个正方形拼成一个长方形，用4正方形拼成一个大正方形，用2个长方形拼成一个大长方形，用4个三角拼成一个正方形等等。这样的测试使学生手、口、脑并用，巩固和加深了所学知识，提高了学生的创新和实践能力。

五、课后延伸去拓展数学

数学教育既要使学生掌握必备的数学知识和技能，更要发挥在培养人才方面的不可替代的作用。我们在小学数学课堂教学中采取了课后延伸去巩固数学的做法。

如在学习“分类”之后，要求学生把自己家中的东西进行分类摆放，在课堂交流分享分类情况，从而进一步巩固分类方法，在实际生活中去感受、体验、理解数学知识及应用。学生在活动中通过动手实践、自主探索、合作交流，学会从不同的角度进行思考，用多种方法解决问题，形成初步的实践能力和创新意识，提高对数学的兴趣。

六、发挥想象去探索数学

想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。在教学实践中，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中可以根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，要求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么图形？与梯形面积有什么关系？如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形？与梯形面积有什么关系？问题一提出学生想象的闸门打开了：三角形可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间，培养了学生想象思维的能力。

七、欣赏自然去享受数学

靠什么去引起学生对数学的兴趣？不是靠数学以外的东西，而是靠数学自身的美，自身的魅力。“数学是思维的体操”更充分说明了数学处处充满着美。所以，在教学中，就要求我们教师要利用数学美激发学生的思维，加强对学生进行审美教育，帮助学生了解数学中的美，在学数学的过程中充分的去感受数学美，去追求数学美。

在教学《圆的认识》一课时，利用课件为学生创设一个神奇和美丽的数学世界，向学生展示各种各样的圆形：有天体，建筑物，艺术品，生活用品……学生在一片赞叹声中进入数学的研究和学习，真正使得数学学习成为一种自主的愿望和需求。

总之，教师在教学活动中要灵活地使用教材，善于把教学内容放在真实有趣的情境里，结合生活实际，抓住典型事例，教学生思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性， 使学生发现生活数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，培养学生的“数学生活”意识，真正地在生活中学数学，把数学为生活所用。只有这样，才能发展学生获取新知识的能力，分析解决问题的能力及交流与合作的能力，从而真正提高学生的数学素质。