为学生打开一扇窗，创造适合学生的地理课堂

郭崇玉

摘 要：新的课程、新的理念、新的教材，为我们培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，也向我们教师提出了新的挑战；教师不单纯是知识的传授者，而更应成为学生学习方法、学习态度与习惯的引导者、促进者。为学生打开一扇窗，创造适合学生的地理课堂，让孩子们接受新鲜的阳光、空气，自由的、健康的成长，打造适合学生的地理课堂，为学生的终身发展着想，全面培养学生的地理素质，是我们永远的最求。结合我的教学实际，和新课标的要求，从以下几个方面创造适合学生的地理课堂。

关键词：学生 创造 地理课堂

一、创造让学生动手的地理课堂

初中教材一上来就是地球地图部分，这也是整个地理教材的难点。怎样化难为易呢？通过实践，动手是一个很好的方法，包括动手实验、动手制作、动手观察、动手实践，让学生在动手中去感受、去思考、去总结，去主动探求知识，比老师泛泛的说学生要感兴趣，效果也好的多。

比如地球仪的南北极、经纬线、地轴等知识的学习，完全可以通过学生动手来获得。这部分知识的教学正好是苹果成熟的时期，所以让每一个学生准备一个比较大且规整的苹果（表示地球）、一支色笔（用来描画经纬线）、一根牙签（表示地轴）。让学生通过穿插描画明确地轴的作南北极的位置、经纬线的形状、长度特点等等。让学生自由地、独立地对这些材料进行观察、操作，从而体验到自主实践的乐趣。学生对经纬线、经纬度、地球的形状及大小等抽象的知识理解得深刻、透彻，不仅能提高教学效率，而且也培养了学生的动手制作能力。

二、构建有实用价值的地理课堂

地理课实际上是和生活最接近的课程，可是一到了实际的教学往往把地理知识和实际生活相脱离，学生认为地理知识没有实际生活意义因此兴趣不高。这就要求我们地理老师，不仅要研究教材，更要观察生活，并且建立教材和生活之间的联系。让学生切实感受到所学习的知识来源于生活，并且更好的指导生活。

让地理回归生活，为生活服务。为更好践行“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”的理念。教师在拓展练习中，提供给学生一组房地产楼盘广告，与学生一起讨论怎样应用所学到的季风知识来辨别、选择好的楼盘和楼层。只有学生意识到地理存在并广泛应用于现实生活世界，生活离不开地理，才能切切实实体会到地理的价值，学习的动机才能真正被激发，如此获得的地理知识及地理思想和方法，才有可能真正被用于现实社会生活中，为生活服务，达到学以致用。

三、让幽默点缀地理课堂

幽默是生活的智慧和凝华，如果让我们的地理课在轻松幽默的氛围中行进，师生在地理的学习过程中感受到的是如沐春风，如饮甘泉。严肃而紧张的课堂教学，学生容易疲劳和注意力分散。教师若能根据教学目的、教学内容和学生特点和课堂情景，设计或创造一些幽默语言、歇后语、笑话，将这些“开味调料”适时融入教学之中，能引发学生快乐的情绪，激发求知欲，加深对知识的理解和记忆。

巧妙运用文学修辞法，则会产生和增加幽默的效果。我用“一江春水向东流，流的全是煤和油！”妙比我国长江蕴藏水能之丰富，套用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”诗句，怪李白没有学好地理，违背水循环原理。学生顿时哄堂大笑，这些诗句既俏皮又深刻，而且耐人寻味。例如讲到目前我国的民工流动，我说：“现在我国人口主要由农村涌往城市，这叫做‘农村包围城市，我把人口从内地向东南沿海经济发达地区迁移，这叫‘孔雀东南飞、还有人说‘东西南北中，发财到广东” 。由于民工潮，我调侃内地农村留驻的是“993861部隊”（即老人、妇女和儿童）。这样学生的情绪一下子活跃起来，使学生心理活动和思维活动产生同步效应，从而创设一种愉快的学习情境。

四、把开放融入地理课堂

在知识信息非常密集的今天，如果我们仅仅局限于课本上的地理知识那是不够的，光靠教师个人的力量去收集信息资料那又是比较薄弱的。我们就要充分利用网络资源、社会资源去丰富学生对地理知识的渴求。在利用网络资源时，要让学生有目的的搜集资料，目标要具体，不能漫天搜集。要让学生思考，不仅搜集在哪里、是什么，还要搜集为什么，只有这样才能更好地培养学生的各种能力，利于学生的发展。而社会资源就更丰富了，有条件的情况下我们可以带领学生进行野外的实地考察，切实感受海陆的变迁，体会气候地形对交通、农业、工业等的影响。去气象局参观等活动，把社会资源这个大课堂开发出来，只有开放的大的地理环境才能培养学生笑傲地理的情怀。

学习可持续发展这一内容时，我布置了这样一道开放式作业题：“至少写出五条日常生活中符合可持续发展的事例。通过这次开放性地理作业的布置，“从我做起，人人参与；只有一个地球，保护环境人人有责”等意识深入学生，布置与批改开放性个性化作业，激发了学生学习地理的兴趣。

五、打造角色互换的地理课堂

好的课堂并不拘泥于哪一种形式。要关注的不是形式而是学生的收获，在单位时间内学生在心智方面的发展尤其重要。