关于中职学校计算机专业教育教学工作的几点思考

文 / 牛建霞

一、中职学校计算机专业学生就业现状分析

当今社会，我国信息产业一直保持着迅猛持续的发展，这决定了计算机专业培养的学生就业市场比较广阔。但是，社会上各层次计算机学校和长短期计算机应用培训班层出不穷，他们都在或多或少地分割着计算机人才市场。从实际情况来看，计算机专业学生就业难的问题较为突出，而中职学校计算机专业学生能做到对口就业的是少之又少。

中职学校如何才能培养真正高素质的劳动者，如何才能使中职学校的毕业生更具有竞争力？

二、中职学校计算机专业教师现状分析

要培养高素质的学生，必须要有高素质的教师。鉴于中职学校的特殊性，计算机专业的教师有的知识陈旧，有的半道出家，水平良莠不齐，而计算机的发展日新月异，这必然导致或者教师的知识点过时，或者教师的知识面狭窄，进而限制了学生计算机应用能力的提高。

就中职学校计算机专业教师现状来看，如果平时既不注重宽泛的学习，也不注重精细的研究，教师教学时常常显得捉襟见肘。究其原因可能很多，但对于计算机专业教师来讲，终身学习是必须的。通过学习，提高自己从容应对多门专业课程的整合能力，努力提高自己既成为某一方面的专家，又是更多领域的多面手。

三、中职学校计算机专业教师素养提高的几点建议

今天，教师不再是单纯的任务执行者，而更应该是教育的研究者、实践者、创新者，教师的专业化是提高教育素质、改善教育质量的重要保证。

“一朝受教，终身受用”的传统观念已经成为过去。教师获得持续发展的能力是教师专业化的重要条件，这种持续发展的能力是教师在实际工作中不断学习的结果，笔者就此提出几点建议。

（一）更新认识，树立终身学习新理念

首先，就中职学校计算机专业教师的基本情况分析，其中不乏有安于现状、不求发展者，还有一些教师刚刚踏入工作岗位，缺乏工作经验和教学实践能力。针对这一现状，学校应该确立坚定的方针，大力为教师的专业发展培土施肥，树立终身学习的理念，提高其教学实践和研究能力，促进教师的专业化成长。

（二）因地制宜，促进教研本土化

教研工作是教师专业化成长的重要途径，是当今终身学习、终身教育时代的产物。教师的发展是终身连续的，投身于教学研究是长期的任务和要求。为提高中职学校的计算机教学水平和教研能力，可因地制宜，从编制校本教材、适时引入课题、逐步建立研究基地等各方面着手开发教研项目。

（三）整合效能，多方努力抓培训

学校要确定师资培养目标，合理选择培训方式，根据教师的现有水平，规划出其近期和长远目标，如三年或五年内，在学历、教学实践能力、研究能力等达到一个什么样的水准。利用多方面力量实施层次培训，或建立互帮互学合作培训模式。同时要“走出去，请进来”，或外出观摩，或请专家指导，创造更多机会来拓展教师的视野。

（四）海纳百川，合作办学一举多得

中职学校的办学形式一贯是多元化的。譬如合作办学，取人之长，补己之短，无论是信息的交流与传递、学生的升学与就业、教师的提高与培训等多方面都受益匪浅。仅从教师的提高与培训来看，如果有知名度较高的院校与企业跟中职学校合作，无疑会为教师的发展提供经验交流或优质培训。

（五）孰优孰劣，投放市场作检验

不论是评价学生还是检阅教师或者审视学校，市场无疑是最好的裁判。这就需要学校不折不扣地做好毕业生的就业跟踪调查工作，坚持以市场需要为纲，市场需要不需要，学生合格不合格，工作出色不出色，全靠市场来说话。这不单单是对学生的评价，更是对教师教学成绩的检阅和学校办学方向的审视。

四、结语

总之，笔者以为学校和教师必须始终把为学生服务放在第一位，尤其是计算机专业教师更要利用专业互联互通等优势，通过言传身教，在提升自身素养的同时，真正承担起对学生良好人格的塑造、对学生熟练技能的培养，科学规划流程，严格把控质量，真正培养出市场需要的好学生。在“好学校—好教师—好学生”这一相互联系、有机统一的整体中，努力做好学校与学生中的关键一环，继续开创中职学校计算机专业教育教学工作的崭新天地。