浅析小学语文即时评价的有效性

文/龙梅

即时评价在小学语文教学当中有着非常重要的作用，不仅能够提高学生的学习兴趣，同时还能够让学生积极地参与到语文学习当中，能够有效提高小学语文的课堂效率。因此，笔者就如何开展即时评价提出几点建议。

一、重视学生学习态度，增加“情感”性即时评价

小学语文教学中，学生的学习态度和状况直接决定了课堂的教学效率，所以教师需要时刻关注学生的学习状态，纠正学生的不良学习态度，并对其进行即时评价，引导学生提高语文学习兴趣和积极性。而在即时评价中，教师要重视情感的运用，利用情感性评价来培养学生的感悟能力。

例如笔者在讲述六年级上册《一面》一课时，首先说：“前面几课中同学们都了解了鲁迅先生的一些基本信息，今天我们就一起来阅读和学习鲁迅先生的一些故事。”以此来引出课题，让学生进行自主阅读，并找出描写鲁迅先生外貌特征的一些语句。其次，在学生们阅读过程中，巡查和观察学生们的学习状态，发现大多数学生都没有随笔记录的习惯，这时教师可以引导、提示学生进行标记和标注，在课文中找出相关词句。最后教师可以根据学生所标注的内容给与适当的夸奖和鼓励，激发学生的学习兴趣。

二、加强理性评价，提高学生的综合素养

在小学语文教学当中，如果一概而论地对学生进行褒奖，那么将会误导学生无法正视自己的问题与不足，最终降低课堂教学效率。所以教师应对学生理性评价，根据实际情况对学生进行深入分析，提高学生的综合素质与素养。

例如笔者在讲述六年级下册《卖火柴的小女孩》一课时，就运用理性评价方式，对学生进行了真实点评，以此来激发学生的学习积极性，提高学生的综合素养。如，在让学生预习和默读课文之后，分配A和B两个角色给学生，让学生进行分段带感情地朗读。如A：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。”B：“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”A：“可怜的小女孩！”B：“他又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”笔者在听完学生的朗读后，引导其他学生：“天这么冷，小女孩这么可怜，我怎么感觉同学们读得这么温暖呢？”学生们听后，马上意识到应该带有感情去朗读。在这当中，学生在听到教师的理性评价后，马上找出了自己的问题和不足之处，及时改正，不仅避免了因为评价含糊不清而出现无法正视自己不足的情况，同时还提高了学生的素养，促进了课堂效率的提升。

三、合理运用趣味性评价，引导学生渐入佳境

小学语文教学中，经典和趣味性语言评价能够提高学生的学习乐趣，同时可以营造活跃的课堂氛围，把学生引入到情境当中，提升小学语文课堂教学效率。教师可以在小学语文教学当中搜集和自创幽默语言，并合理应用到对学生的评价当中，能够融合实际情况，加强趣味性评价的应用，提高学生的学习兴趣，促进小学语文课堂的活跃性开展。

例如笔者在讲述语文六年级下册《和田的维吾尔人》一课时，首先为学生们讲述我国地大物博，百里不同风，千里不同俗，每一个地方的风俗都不相同来引出本课题，让学生们带着任务去进行自主阅读。如在阅读课文当中，你能够体会到和田维吾尔族有什么特点及风俗习惯？让学生带着这样的疑问，来进行课文朗读。之后笔者向学生提问：“和田维吾尔族有什么特点？你感受到了怎样的民族精神？”有的学生回答：“民族特点是肃然起敬、能歌善舞。”学生的回答不完善时，教师可以以风趣的口吻反问他们，来引导学生继续认真地阅读文章，吸引学生融入到文章的意境当中并找出其关键性词语。由此可以看出，教师运用幽默的评价语言，能够提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，引领学生深入课文当中，有助于学生综合能力的提升，实现新课程改革中课堂效率提升的目的。

四、结语

综上所述，新课程的改革对小学语文教学提出了更高的要求，在满足教学任务的过程中，还需要注重以学生为主体，重视学生在教学中的感受，才能够符合新课程改革的要求，有效提高课堂效率。在此基础上，笔者就结合自身教学经验，对小学语文即时评价进行了探讨，以期为语文教学活动的开展提供一定的参考。