浅谈游戏在小学数学教学中的运用

张弥

摘 要：近些年，新课程改革进程不断深化，学生在课堂教学活动中的主体地位日益突显，以往传统落后的教学方法已无法适应当前教学活动的需求，要求教师转变落后的教育理念，以学生为中心，探究新的教学模式。游戏化教学作为近几年新兴的一种教学模式，通过将游戏融入到教学活动中，促进教学目标的实现。教师可以小学数学为例，探究游戏在小学数学教学中的运用。

关键词：小学数学；游戏；运用策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.050

当前阶段，学校教育正处于不断深化与更新中，教学改革进度不断推进，这对小学数学教学带来了重要的改革动力。在小学数学教学实践中，将游戏融入到课堂活动中，充分考虑了小学生活泼好动、精力旺盛的特点，使学生能够全身心地投入到数学学习中，并对数学课程产生强烈的学习兴趣，进而提升教学效率，改进教学质量。本文通过对游戏化教学及其基本原则的概述，重点探讨了游戏在小学数学教学中的运用。

一、游戏化教学概述

游戏化教学由美国著名教育家杜威所提出，源于他的“活动理论”。在杜威看来，在教学活动中，游戏对于儿童的影响是尤为重要的，且是值得被关注的。在游戏化教学中，教师应尊重学生在课堂活动中的主体地位，引导学生自己动手，在“做”中学，通过自己的不断探究获得经验，在经验总结中获得知识。将游戏融入到小学教学活动中，是符合学生个性特点、遵循学生发展规律的，能够引起小学生的普遍欢迎，且能获得显著的教学效果。著名的儿童心理学家皮亚杰指出，在教学活动中融入游戏，是符合儿童心理发展特点的，且具有极强的可行性。由此可见，不论是杜威的游戏化教学理论，还是皮亚杰的儿童发展理论，均为游戏化教学的实施奠定了重要的理论基础。

二、小学数学游戏化教学的基本原则

（一）游戏为教学服务

游戏化教学将游戏融入到教学活动中，并不是让学生在游戏中玩乐，其主要实施目的在于提升学生的学习兴趣，激发其参与热情，让学生全身心地投入到教学活动中，进而更快、更有效地消化学习内容。从这一角度来讲，游戏是为教学活动而服务的，是为达成教学目标而设置的。因此，在小学数学游戏教学实践中，教师必须时刻谨记游戏为教学服务的原则，加强游戏与数学知识的联系，游戏的设计与组织必须紧扣教学主题，充分运用游戏的作用培养学生的学习兴趣与学习能力，拓展其思维发展，进而促进教育教学目标的实现。

（二）游戏设置要面向全体学生

小学生在性格特征、兴趣爱好、接受能力等方面都存在着一定的差异，因此在小学数学游戏教学中，教师必须正视小学生之间的差异，在游戏设置中要考虑全体学生，站在全体学生的立场思考游戏环节与内容的设置，保证游戏适合于全体学生，具有较强的全面覆盖性，使每一位小学生都有参与游戏的机会，避免游戏只适合于其中一少部分学生，使其变成个别学生的专属游戏。

（三）符合学生的认知特点

在小学数学教学中运用游戏化教学，是为了给广大小学生提供一个趣味性学习平台，通过游戏吸引小学生的注意力，激发小学生的参与热情，增强课堂活力，进而提升教学效果。因此，在游戏教学中，教师在设计游戏环节时，应充分考虑小学生的认知特点，提升游戏的生动性与形象性，使小学生在游戏过程中形成丰富的感性认知，在生动形象的游戏情境中快乐学习。

三、游戏在小学数学教学中的运用策略

（一）充分发挥教师的引导作用

在小学数学游戏教学过程中，教师应发挥好引导者的作用，在尊重小学生主体地位的同时，充分参与到游戏过程中，对整个游戏的过程进行有效监控与引导。在游戏过程中，如果有学生不遵守规则，教师应及时干预，引导全体学生按照既定的游戏规则参与游戏，保证游戏的有效进行。同时，教师应对游戏时间进行合理掌控，引导学生在合适的时间参与合适的游戏，保证不同游戏环节的上下衔接，使学生在愉快的游戏体验中获得知识。

（二）调动小学生的多种感官

在以往传统的教学模式下，教师多以讲述为主，学生获取知识的过程主要通过听来完成。在这样的学习状态下，学生获取知识的途径单一、信息量少，使学生学习技能的形成受到一定影響。就小学生而言，其获取知识主要通过具体形象思维，对形象鲜明的具体事物有较强的接受能力。因此，在小学数学游戏活动中，教师应充分考虑小学生的思维特点，将数学知识融入到趣味性足、操作性较强的游戏中，充分调动小学生的多种感官，丰富其感知体验，进而提升其知识接受能力。

（三）增强游戏形式的多样性

第一，情境游戏的运用。情景游戏一般运用于新课导入环节，使学生置身于与学习内容相关的具体的游戏情境中，增强对新知识的感性认知，加深对新知识的理解。例如，在加减法应用题的新课导入中，教师可带领12名学生进行老鹰捉小鸡的游戏，一开始老鹰捉走5只小鸡，再让4只小鸡加入队伍中，最后让学生计算此时鸡妈妈还有几只小鸡？通过参与游戏，学生对加减法运算产生新的认知，进而提升对新知识的接受能力。

第二，角色游戏的运用。角色游戏可运用于教学重点与难点的学习中。在小学数学教学中，对概念的学习既是重点，又是难点，学生掌握起来存在一定的困难，此时运用角色游戏能够使学生加深对概念的理解。例如，在讲授“时、分、秒的认识”时，教师让学生扮演时、分、秒的角色，结合钟表指针的运动讲解时、分、秒的转化，在秒针走一圈时，让扮演秒与分的学生合体，将分针走一圈，就让扮演分与时的学生合体，如此一来，学生对时、分、秒的概念得以充分理解。

四、结语

总而言之，将游戏融入到小学数学教学中，不仅能够成功地吸引小学生的注意力，激发其参与热情，还能让小学生在主动参与以及亲身体验中获得知识，提高学习兴趣，增强学习效果。作为小学数学教师，应在遵循小学生个性特点的前提下，充分运用游戏教学法，根据不同教学内容，灵活运用相应的游戏形式调动小学生的多种感官，使其主动投入到数学游戏中来，以此提升游戏教学的实效，改进教学效果。

参考文献：

[1] 冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（6）.

[2] 张志宗.浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].教育现代化，2015（6）.