小作业 大作用

张立华

作业是课堂教学的有效延伸，是对课堂学习的巩固和深化。通过分析学生的作业情况，教师可以发现他们学习中存在的问题，及时做出调整，提高教学效率。然而，在实际工作中，很多英语教师布置的作业就是抄写单词、跟读录音、完成课后练习等，形式单一，缺乏趣味性，而且没有考虑到学生之间的差异性。针对以上问题，我在实践中进行了以下尝试和探索，通过作业的小小改变来促进学生综合能力的发展。

1.以单元话题为主题设计绘本

北京版教材以学生生活為主要内容，每个单元涉及一个话题。学生在学完一个单元后，教师以单元话题为主题布置个性化作业。一年级的学生刚开始学，英语基础较弱，教师可为学生提供本单元所学习的单词或句子，并规定绘画主题，如在“My family”主题绘本设计中，学生动手画出自己的家人，然后将教师提供的“She is my mom”“He is my cousin”等句子贴在相应的头像上。而中高年段学生已经有了一定的基础，教师可不提供文字，只规定主题内容，让学生完成绘本，如“Our school”“How can we make use of trees”等。

这样融合了美术学科的作业设计，既让学生复习巩固了单元所学的知识，又让学生的想象力和创造力得到了很好的发挥。

2.结合学生生活进行写作练习

语言技能包括听、说、读、写四个方面，教师往往重视学生听、说、读方面能力的培养，而对于写作能力重视不够。在教学中，可以单元话题为内容，让学生结合实际生活进行写作练习。需要注意的是，练习的设计要遵循循序渐进的原则，对不同年段的学生要有不同的要求。例如，根据学生特点和学习内容，我给2-6年级学生设计了不同的任务，分别为：“My Sunday”“Childrens Day”“My hobby”“My family photo”和“My school”，并对不同年段学生在语法和词汇的使用上提出不同的要求。

贴近生活、符合学生年段特点的写作作业设计，激发了学生的兴趣，提升了其书面表达能力。

3.创设情境进行口语表达练习

录制微视频。根据学生年龄特点，布置基于教材内容的角色扮演活动，并将学生的口语作业通过微视频的方式上传到班级群里，同学之间互评，一起分享，互相借鉴。

开展小调查。例如，学完五年级上册第六单元“What are your favorite sports”一课后，我布置了这样的作业：采访学校所有英语教师，了解他们最喜欢的体育运动，第二天在课堂上介绍。真实的交流活动，提升了学生的信心，培养了其语言交际能力。

总之，通过以上尝试，学生的学习兴趣和语言能力有了很大的提高，促进了其认知能力、思维能力、想象力和创造力等的综合发展。

编辑 汪倩