集团化办学视域下的分校建设

陈崴

北京小学红山分校是北京小学教育集团中的一所新建学校。在教育集团引领下，学校积极探索，逐步形成了集团化学校分校建设的基本思路。

1.价值认同和文化引领是集团分校发展的根本

集团化办学的目的就是要满足人民群众享受优质教育的需求，打造优质学校群。

文化是集团学校的共同标识。一所优质校，被大家普遍认可的一定是学校全面育人的高品质，这种高品质就是学校品牌的核心价值。名校办学的高品质往往是经过相当长时间的累积，由多种因素共同作用促成并稳定存在的。而文化是其中最重要的因素，可以这样说，名校办学最大的优势就是文化，因为文化的影响是会持续发挥作用的。因此，一所分校实现自身快速发展的必然选择，就是最大限度地营造与集团本校相近的文化。

价值认同是集团分校发展的重要前提。分校办学首先要与集团本校达成理念共识，就是要认同一致的目标，遵循共同的标准，也就是统一学校办学的价值观。为保证分校办学的高起点和高站位，分校在办学之初就坚定地与教育集团本校一同走在“全面育人”和“素质教育”的道路上。本校积极倡导的“创造适合的教育”，多年来秉承的“实”与“活”的教育思想，“尊、敬、创、公、和”的核心价值观等为分校奠定了坚实的思想基础。

本校提出“一个好教师就是一种好教育，一个好团队就是一方好文化，一个好学校开启一段好人生”，帮助分校新组合的教师团队凝心聚力；“脚踏实地做事，顶天立地做人”的校训，“做最好的自己”的主张，以及“学习自主，生活自理，行为自尊，健康自强”的“四自”教育理念，为学生明确了价值追求和努力方向。

有了明确的方向和共识，分校办学的发展道路才会顺畅，发展脚步才会坚实有力。

2.资源共享和经验移植是集团分校发展的基础

一所名校经过多年的办学实践，提炼和积淀的宝贵办学经验有很多是可以直接移植、“拿来就用”的。分校迫切需要共享的最核心、最重要的就是智力资源和智慧成果，比如高水平的教师资源、强有力的专家资源、丰富的课程资源等。当然，这样的共享首先基于集团本校博大的胸襟和气度。这样的胸怀一方面来自于对分校的有力扶助和包容，另一方面也来自于本校优质办学的足够自信。只有具备了相当的原创、研发能力，拥有优质资源的本校才不会因为对分校资源和经验的注入而造成自身优势的稀释。

人力资源是集团共享的最重要的资源。在分校创建的起步阶段，本校直接选派干部、教师充实到新组建的学校团队之中，保证了分校师资力量的高水准。教育集团每年开展新任职和新调入教师的培训，帮助教师尽快与集团本校的先进教育理念形成认同和共识，有效凝聚了教师队伍。教育集团内的教师交流为教师创造了有利的发展条件，近两年，分校与教育集团的成员学校互派8名教师交流，教师在以下四个方面获益良多：感受文化——深入了解、体验真实情境中的集团文化；认同标准——全面了解集团各项工作的实施标准；情感交融——与集团各校的教师建立良好的合作关系，在情感上相互融通，增强归属感；专业发展——在教育教学专业领域获得更有力的专业指导和支撑，更有效地促进自身的专业发展。

课程是教育集团共享的最核心的资源。遵循集团本校“落实国家课程，融合地方课程，创新校本课程”的课程建设原则，分校在集团的指导下积极推进课程建设。本校研发的具有鲜明特色的“四季课程”毫无保留地向分校开放，经过两年的实践，“春天里的律动”“夏日里品书香”“秋日的收获”“欢欢喜喜过大年”等“四季课程”已经成为分校的特色课程。

制度分享是集团学校最重要的经验移植。借鉴本校的促进教育家长委员会制度，分校与家长建立了密切的联系，使得家长不仅是学校工作的监督者、评价者，更成为学校工作的促进者和建设者，家校协同、紧密联系、有效互动，形成了良好的家长文化。本校多年来有效实施的年级负责制、扁平化管理、个性化班级建设等先进经验，具有很强的适切性与可操作性，不仅使分校具备了更多与本部相同的管理元素，更是在办学与管理上保证了分校发展的高起点和高品质。

3.变革创新和特色建设是集团分校发展的必由路径

变革创新是集团分校发展的必由路径。教育集团中的分校无论是并入还是新建，在地理位置、环境设施等方面与集团本校的不同是显而易见的，而师资、生源等核心要素的不同，往往是更需要正视和面对的。所有的移植必须通过融合之后的自我生长，才能真正成为自身的组成部分。

学校所做的变革和创新更确切的表述应当是“微改造”和“微创新”，是源于实际，基于需要，所做的局部的调整和变化，使之更接地气，更易达成，更显效果。

以本校的“四季课程”为例，分校根据只有一、二年级学生的实际，没有完全照搬本校的“四季课程”，而是借鉴“四季课程”的学程模式和组织形式，通过对“四季课程”的校本化改造，体现出适合低年级学生的浅、简、显的教学特点。

教育集团本校体育教学“三姿三球三传统”的要求（三种泳姿、三种球类项目、三项传统体育技能），对于场地狭小、没有泳池的分校而言难以实现。分校借鉴本校开设游泳课的经验，充分挖掘课程资源，成功开设了游泳课。尽管只有低年段的学生，分校还是积极开设了自主选择、混合编班、走班教学的多门类选修课程，满足了学生多元的学习需求。

4.平台托举和机制建设是集团分校发展的保障

教育集团通过集群的方式将各个分校联结起来，集团构成的宽广平台是分校成长和发展的又一重要依托。教育集团每学期举办高水平的教育教学专题研讨活动、科研月活动，为教师搭建了业务交流平台和成长发展平台；教育集团的运动会、艺术节成为集团成员校学生幸福欢聚的平台……

保证集团各个成员学校有序运转、协同联动、稳定而持续地发展，需要一整套运行机制的支撑和保障。为此，教育集团成立之初就制定了集团主任办公会制度，由各个成员单位的主要负责人共同研究、协商教育集团的发展和建设问题。教育集团还相继成立了集团管理研发中心、集团教育文化研发中心、集团课程教学研发中心，高位、立体地统筹和谋划集团发展。教育集团建立了集团教学研讨交流制度、学生交流制度、新教师培训制度、资源共建共享制度、年度优秀教育工作者表彰制度等，为集团高效的组织运行提供了有力的制度保障，也为分校的发展奠定了坚实基础。

5.互促共进和品牌增值是集团分校发展的目标

“理念共识、资源共享、优势互补、品牌共建”是教育集团秉承的基本原则。只有每个分校获得了自身的发展，凸显了办学优势，才能与其他集团成员校形成互补。因此，集团成员校在自身发展的过程中，需要在竞争中互促，在共建中共进。

教育集团中既有住宿管理的校区，也有走读管理的分校；有优质办学的小学校，也有蓬勃发展的幼儿园；各个分校独有的管理、课程、品牌活动、学生社团等特色，使得分校有机会学习和借鉴不同的办学经验，开展深层次的学习、交流与研讨。

利用分校与幼儿园毗邻的优势，分校与幼儿园开展了“幼小衔接”的教育研究，以“养成教育”和“思维发展”为突破口，将幼儿教育与小学教育顺畅对接，有效对接幼小教育的实践成为可供其他集团成员校借鉴的经验。

教育品牌的打造往往凝聚了几代教育工作者的心血和智慧，在品牌形成效益之后，分校作为被辐射、引领、带动的新成员，在分享品牌价值的同时，也必然承载着维护品牌形象的职责。分校优质办学的自身形象，为教育集团赢得良好口碑和社会声望，为优质教育品牌实现增值的同时成就自身的成长和发展。

本文系2017年北京市教育科学规划课题《中小学集团化办学有效治理的理论、政策和策略研究》（批准号ADCB170）研究成果

編辑 于萍