抓住关键，全面把握诗歌的情感

薛小玲

《毛诗序》：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”诗歌是表达诗人情和志的一种文学体裁。可以说，诗人的情和志是一首诗歌的灵魂。只有读懂了诗人的情和志才算是读懂了一首诗，对情和志的欣赏、品读是诗歌鉴赏中最重要的事。

对情和志的欣赏、品读是高考诗歌鉴赏的必考点，考查材料通常以唐宋诗词为主，或选择其他时代、其他体裁的作品。考查方式通常为直接考查感情，或与诗歌运用的表现手法、表达效果一起考查。

从历年高考成绩看，考生对此考点普遍比较重视。少部分考生在鉴赏时出现方向错误导致满盘皆输；大部分考生都能得分，但容易出现“会而不全”的情况，在大体理解诗歌内容的情况下却拿不到全分，让人遗憾。

如何提高此考点的复习效率？笔者认为，首先要掌握分析诗歌情感的方法，还要学会根据题目要求相应作答，更要在平时的学习、训练中养成良好的阅读、分析的习惯。

一、分析诗歌情感的关键点

分析诗歌情感，首先要理解诗歌情感的表达特点，还要抓住表明情感的语句，对诗句内容作具体分析。

1.理解诗歌情感的表达特点

（1）复杂的特点

人类情感是复杂、多元的。同样，承载诗人情感的诗歌的主题也是复杂、多元的。诗人的情感会打上时代和社会的烙印，这是通常所说的“知人论世”。同时，诗人的情感和自己的生活经历、人生际遇也有密不可分的关系。所以，诗歌的情感往往涵盖时代、社会、国家、人生、生活等各个方面。

如2016年全国卷Ⅰ，李白的《金陵望汉江》，诗中运用任公子的典故表达了两个层次的思想感情：作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂（从时代、国家角度）；作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落（从人生角度）。

（2）变化的特点

一首诗歌中诗人的情感不是一成不变的。随着景物、地点的变化，诗人的情感、心理也随之变化。如2016年山东卷孙周卿的《水仙子·舟中》，诗人的情感是这样变化的：开篇写孤舟夜泊的背景，人夜洞庭湖畔灯火青荧，衬托出了诗人内心的冷寂孤独；“朔风吹老梅花片”，诗人在封闭的船舱中听到朔风的劲烈，于是“推开篷”细看究竟，却得到了“雪满天”的全新发现，惊喜顿生，诗兴大发。“一笑琅然”，先前的孤寂悲冷一扫而光，心情无比畅快豪爽。从冷寂孤独到惊喜顿生，诗人的心境是变化的。

了解诗歌情感的表达特点，可以避免分析诗歌的单一化，使得理解的角度变得多元而灵动。

2.抓住表明情感的语句

（1）显性语句

分析诗歌情感，首先要关注诗歌中直接表明情感的语句，如喜、乐、愁、怨等词语。如2017年江苏卷陆游的《秋兴》“百战铁衣空许国，五更画角只生愁”中的“愁”表明了作者的心绪。作者看到当年的战衣，想起了当年许下报国的心愿，五更听到“画角”之声，更增烦恼。在此基础上，就不难理解尾联表达隐逸愿望时饱含的无奈和苦闷。

（2）隐性语句

诗歌中还有一些隐性的表达情感的语句，如景物描写、典故等。诚如舞台上的道具终究会发挥它的用场，不会只是摆设；在短短几十字的诗歌中，没有哪一句哪一词不发挥它的抒情作用。每一处景物都有其特点、意境，都融入了作者的特定情感。每一个典故都有作者独特的考虑，因此理解诗人情感时要思考典故中的主人公与作者的联系。这些内容需要我们仔细揣摩研读，方能识其真情。

更重要的是，还要关注具有独特意义的表明时间、地点的词语。如春（常有伤春之意）、秋（常有悲秋之意）、节日（常有向往团圆之意）、夜晚（常有夜不能寐之意）等詞语，在鉴赏诗歌时需要关注。如塞外（常含建功立业或表明战争残酷、环境艰苦之意）、他乡（常含颠沛流离之苦）、远离京城（常含仕途不顺之意）等词语，需要引起注意。

如2016年山东卷孙周卿的《水仙子·舟中》开头两句“孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船”中，表明时间的词有“夜”，表明地点的词语有“洞庭边”和“客船”，这些词语含蓄表明诗人内心的孤独寂寞和满满的羁旅之思。

由此，我们可以建立一个分析情感的任务清单：读完一首诗，要分析诗歌中的景物描写，要考虑典故中的主人公与作者之间的联系，要思考分析诗人所处的时间、地点，要考虑诗人当下的经历遭遇；梳理情感的时候，要从时代、社会、国家、人生、生活等各个方面表述，还要关注前后情感是否变化。

需强调的是，不能盲目根据诗歌题材分析情感。有些考生习惯于根据诗歌的题材分析情感，贴上题材的标签，然后套上相应的情感，这种做法是不恰当的。当前人选高考题的诗歌作品并不具有鲜明的题材特点，这些诗歌常属于“即事抒怀”型，不能用一种所谓的题材套上，其情感应多元理解。

二、情感分析题的答题关键点

1.“情”和“感”要分开作答

“情”和“感”是两个词，两个概念。“情”的本义是“情思、情义”，如相思之情、忠心之情、壮志难酬之情等。“感”的本义是“感觉、感受”，即人内心的细微感受，如孤独、无奈、忧愁、期待、激动等。如同为思乡之情，诗人的感觉可以是孤独的，可以是忧愁的，也可以是充满期待的（期待早日团圆）。

所以答题时要将“情”和“感”分开作答。如2017年江苏卷陆游的《秋兴》，简要赏析尾联的表达效果。不仅要答出“表达自己隐逸的愿望”，也要答出“暗含无奈和苦闷”。前者是“情”，后者是“感”。如此分开答题，能有效地避免失分。

2.要答出产生情感的原因

有些试卷的评分标准中并未强调答出产生情感的原因。但从实际的思考效果看，答出产生情感的原因更容易打开思路，避免“会而不全”的现象。如2015年天津卷黄庭坚的《雨过至城中苏家》，问题为“全诗表达了诗人怎样的情感”。通读全诗，不难发现洋溢在诗歌中的是闲适和快乐，这是浅层思考，很多考生仅思考到这个层次。若从原因角度思考，应关注诗歌涉及的事情（访友）、诗人的人生处境（任职京官）、诗人的生活状态（闲适）。坚持这样的思考方式和答题方式，会使得答题思路更清晰、思维更有深度，自然也就能多得分。

2017年江苏卷第10题更为典型。题干“根据中间两联，概括作者‘愁的原因”，点明诗人情感，考查产生情感的原因。答案为“国土沦丧，战事未宁；壮志难酬，怀抱未展；中年多病，时光日迫”，从国家形势、人生处境、生活状态三方面加以分析。这种题型给我们更明确的启示，即一定要从时代、社会、国家、人生、生活多个角度思考、分析情感。

3.要充分揣摩设题意图

诗歌情感的考查方式有直接和间接两种。对于间接考查的方式，要充分揣摩设题意图。

如2017年夫津卷考查诗人的心境，心境是一种比较微弱而持久的、使人的所有情感体验都感染上某种色彩的情绪状态。这样的题目和考查诗人情感基本相同。如2017年江苏卷考查诗句的表达效果，表达效果指的是作者运用某种语言或技巧达到的表意、抒情效果。这样的题目自然要答出诗人的情感，且要全面思考。

总之，情感是诗歌的灵魂，诗歌中的一切内容都是为了情感的抒发和表达。每一题的答题，都要注意结合情感思考分析。

需要强调的是，对情感的思考分析要建立在理解具体诗句的基础上。只有联系具体诗句，对情感的分析才有依据。同时，客观上，联系具体诗句分析情感也有助于思维过程的正确展开。这些答题习惯（或者说是思维习惯）在历次考试中已得到验证，我们一定要加以注意。

三、养成良好读诗习惯的关键点

1.养成圈点勾画的习惯

和其他诗歌鉴赏考点一样，对情感的分析鉴赏离不开良好的阅读习惯。阅读时要勤于圈点勾画，既要画出直接表明情感的词语，也要圈出隐含情感的词语，还可在词句旁边加上简单的批注。这样做才会为解题打下坚实的基础。

2.养成全面思考的习惯

为了解决答题不全面的问题，我们就要养成全面思考的习惯。通读一首诗后，要及时汇集诗歌中的所有信息。要将诗人的身份、所处的时间（时代）和地点、当下的经历遭遇、诗歌中的环境特点和阅读时圈画出的信息汇集到一个大的“筐”里，从时代、社会、国家、人生、生活等各个方面梳理出诗人的情感。

3.养成“换位思考”的习惯

诗歌作者与我们当代人相隔千年，但人性是相通的。所以，理解分析诗歌情感时要换位思考，尤其要站在作者角度思考。可以如此思考：作为一位大臣（社会身份）、作为一个生逢盛世或乱世的读书人（时代）、作为一位或得意或失意的文人（人生）、作为一个父亲、丈夫或儿子（家庭身份）……他为什么会有这样的行为？若让我们处于他們的境地，我们又会如何思考、如何行事？多做这样的“换位思考”，我们会了解更多、体会更多。