利用感觉统合器材开展室外区域活动探研

姚佳琪

摘 要：感觉统合训练旨在促进幼儿视觉、听觉、触觉等多种功能正常发挥，提高幼儿学习成绩、运动协调和语言方面的功能，提高幼儿对感觉信息的加工处理能力。利用感觉统合器材开展室外区域活动要体现“尊重幼儿”的基本观念，要立足于“活动与心理发展统一”的观点，要彰显 “健身与健脑和谐统一”的教育理念。

关键词：幼儿教育；感觉统合；室外区域活动；学习成绩；功能

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0073-01

感觉统合器材主要是用来矫治或预防感觉统合失调的幼儿，过去开展感觉统合器材的训练，虽然使幼儿在注意力、控制力和协调能力等方面有明显的提高，但单一形式的训练对幼儿思维发展起不到促进作用。因此，教师可以采用多种活动形式，即“正式活动”和“非正式活动”，创设让幼儿主动发现、探索的自由环境，达到感觉统合训练的目的，培养幼儿的多角度思维能力。

一、体现“尊重幼儿”的基本观念

1.目标制定源于幼儿最近发展需要

幼儿的学习以达到教师的教学目标为终点，但幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力的多样化，将为教学过程带来许多难以预料的因素，教师教学目的不可能等同于幼儿学习目的。教师与幼儿的知识经验之间以及幼儿与幼儿的知识经验之间存在的差异性，以及随着活动的开展，幼儿认知水平的提高和某个幼儿的活动而引发的集体迁移等诸多因素，都有可能为教学活动提供新的契机。因此，教学目标的制定需要教师对幼儿活动进行观察、分析，不断修改和创新，找到幼儿的“最近发展区”。

2.非正式活动和正式活动相结合

首先，教师可将一种感觉统合器材提供给幼儿，让他们自由进行活动。教师要注重观察，洞察幼儿的需要，并采取适当措施配合幼儿解决各种问题。教师也不再是发号施令的权威者，而是幼儿活动的觀察者、协助者，并将幼儿的玩法一一记录下来。其次，教师可根据幼儿上一阶段的活动情况，增加一些适当的辅助材料，以满足幼儿的活动需要。要以感觉统合器材为主，其他材料为辅，继续在非正式活动中让幼儿自由地玩耍，教师仍将幼儿的活动情况逐一记录下来。第三，教师在整理、分析幼儿活动情况的基础上，创设一系列问题情境，让幼儿进行解决，这是围绕某一感觉统合器材的正式活动，能有效解决非正式活动中的问题。

3.自我评价和教师评价相结合

自我评价就是幼儿在每次正式活动或非正式活动时，对自己活动情况做出自我评价。幼儿选择满足自身需要的材料，探索与自身发展相吻合的玩法，动作玩法达到要求了，可以为自己摘一朵小红花。教师的评价要立足于幼儿的原有水平，根据幼儿的发展状况进行评价，允许幼儿在学习内容上有多有少，时间上有长有短，程度上有深有浅。幼儿自我评价和教师评价相结合，能培养幼儿认识自我、发展自我、完善自我的自信心和上进心。

二、立足于“活动与心理发展统一”的观点

1.借助行动，发展幼儿思维

幼儿思维属于直觉思维和形象思维，带有形象性和行动性，离开了对直观事物的感知，离开了行动，思维也将随之停止或转移。皮亚杰的认知发展理论认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身的认知结构得到发展。幼儿对知识的理解往往与行动相联系，所以，教师要将立足于行动的学习与不确定情境中的探索活动联系在一起，这种情境内在独特的、不确定性能使探索存在，并激励和指导探索前进。由此可见，幼儿的学习活动离不开自主探索，只有在行动中幼儿才能积极思考，真正理解所学知识。利用感觉统合器材，不仅能促进幼儿素质的提高，还能发展幼儿的思维能力。如在“平衡台”练习中，幼儿通过探索掌握了身体平衡的方法。

2.创设问题情境，架起思维与活动的桥梁

为了解决问题，幼儿必须进行思考。在“运糖果”的游戏中，教师创设了一个“蚂蚁运糖果到河对岸”的问题情境，给了幼儿们三条道路：1）一座桥，2）一片草地，3）有障碍物的河面。要求用滑板过河，糖果不能弄湿。幼儿们有的把糖果抱在怀里滑上小桥，有的把糖果背在肩上滑过草地，还有的把糖果放在滑板上，人趴在上面滑过障碍物的河面。幼儿想出很多方法，多角度地解决了问题，开发了思维。

三、彰显“健身与健脑和谐统一”的教育理念

健身与健脑应和谐统一于幼儿园的各项体育活动之中，教师在安排幼儿体育活动时，应收集各种废旧材料，如罐子、盒子、筐子等。应创设各种问题情境，让幼儿们自主尝试解决，提高幼儿跑、跳、投、顶、平衡等运动能力，发展幼儿的思维能力、创造能力、合作能力和交往能力。

总之，感觉统合训练旨在根据幼儿的大脑和身体相互协调的需要，引导幼儿对感觉刺激做出适当反应。其目的不在于增强运动技能，而在于促进幼儿视觉、听觉、触觉等多种功能正常发挥，提高幼儿对感觉信息的加工处理能力。教师要利用感觉统合器材，创设开放自由的室外区域活动环境，提高统合训练的成效，提升幼儿的综合素养。

参考文献：

[1]刘娟.基于感觉统合的幼儿游戏设计研究[D].湖南师范大学，2013.

[2]钱笑.注重角色变换构建区域活动课堂探讨[J].成才之路，2018（02）.