基于创新人才培养的高校金融学课程改革研究

崔海燕

摘 要：以云南大学旅游文化学院为例，分析高校金融学课程教学改革的背景，接着对金融学课程教学现状进行深入分析，认为其存在教学内容落后、教学方法单一、实训环节缺失等问题，最后对基于创新人才培养的高校金融学教学改革进行研究，介绍其教学内容、教学方式、考核方式改革的具体做法。对应用型本科高校而言，人才培养必须面向市场，与时俱进，以教学改革为切入点，切实提高学生的应用能力和创新能力。

关键词：创新型人才；金融学课程；教学改革；教学质量

中图分类号：C961；G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）28-0005-02

教育部于2014年明确提出未来高等教育的重点是加强应用型创新人才培养，要引导一批本科高校向应用型高校转型。云南大学旅游文化学院的人才培养定位，正是通过校企合作、科教融合、实践育人，着力培养勇于担当、善于学习、敢于超越的高素质应用型创新人才。应用型本科既要有完整的理论体系，又要注重将所学知识活学活用，指导具体实践，向应用型创新人才培养的转型对金融学课程教学提出了新的要求。金融学是高校经济管理类专业必修的一门核心课程，是培养学生金融专业思维的基础课程，对学生理解和分析金融现实问题具有重要意义。随着大数据技术的进步和互联网金融的快速发展，当前金融创新和金融市场的发展日新月异，新的金融产品、融资方式、风险管理方法不断涌现。但目前金融学课程教学存在一些问题，如教学内容落后、教学方法单一、实训环节缺失，不利于创新型人才的培养。本文对基于创新人才培养的高校金融学课程教学改革进行研究。

一、高校金融学课程教学改革的背景

1.金融创新的快速发展

随着大数据技术的进步，大数据金融得到突飞猛进的发展，金融行业发生极大的变化，传统的银行信贷受到较大的冲击，新的融资方式、新的金融产品层出不穷。金融行业的变化，对金融人才的素质与能力提出新的挑战，这就要求高校金融类课程教学进行相应调整，以适应不断变化的社会需求。

2.学生学习方式的变化

随着网络信息技术的快速发展和日益普及，网络成为传播知识和信息的新兴平台，是大学生学习和生活不可或缺的一部分。大学生对信息的获取更多的是通过手机网络，但“玩手机”也成为课堂管理的难点。金融学课程内容繁杂，概念较多，部分学生学习积极性不高，学习自觉性较差，课后不愿认真复习和深入思考，学习效果较差。学生的这些特点，要求任课教师认真思考如何改革教学内容和教学方式，以提高学生的学习效率。

二、高校金融学课程教学现状

1.教学内容相对滞后

传统的金融学教学内容主要有金融的基本范畴如货币、信用、利息、利率、汇率，以及金融市场、金融机构、货币政策等，而对现代金融创新和金融问题却很少涉及。随着金融功能的变革和科学技术的发展，金融创新异军突起、层出不穷。传统的偏重理论的教学内容已经无法适应新的形势，也无法有效提高学生的学习兴趣，很难做到理论与实践的融合。

2.教学方法较为单一

金融学课程偏重理论，部分教师往往采用满堂灌的教学方法，导致课堂气氛沉闷，学生被动接受知识，很少主动思考，也不关心现实经济问题。课程考核一般采用百分制，其中平时成绩占20%、期中考试成绩占20%、期末考试成绩占60%，而期中考试和期末考试皆为闭卷考试，考核学生对基本概念和基本原理的记忆情况，这就容易出现“考试前死记硬背、考试完一无所知”的现象。很显然，这不符合创新型人才培养的要求，也不利于学生金融思维的培养。

3.实训环节缺失

调查发现，金融学课程往往缺少实训环节，人才培养与社会需求相脱节。学生缺乏了解金融行业发展现状的机会，既无高深的专业理论知识，也无过硬的实践操作能力，这不利于专业核心素养的形成。而作为应用型本科高校，多层次、多维度的实训教学尤为重要。

三、基于创新人才培养的高校金融学教学改革实践与思考

1.注重改革教学内容

互联网与经济社会的高速发展，对传统金融类专业的教学内容提出了更高的要求。高校应根据市场对金融人才知识、能力及素质要求，结合高校大学生认知规律，对原有金融类专业的教学内容进行重构。要整合国内《金融学》教材，重新审核教学大纲，调整教学内容，避免与后续课程交叉重复。要适度补充金融与经济发展趋势方面的新信息，关注金融业态的新动向以及金融政策的导向，将教学内容与现实社会紧密结合，注重教学内容与实际岗位工作内容的同步。要针对每一章节内容，提供相应的参考教材、指定阅读书目或推荐视频。同时还要顺应金融理论研究微观化的发展趋势，增设新的微观金融课程内容。

2.改革教学方式

高校要重视改革金融学教学方式，采取多种教学方法进行教学设计，增加课堂互动，引导学生在做中学、学中做，切实提高学生的专业核心素养。（1）重视课内小组探究学习。教师可以每节课抽出10分钟～20分钟时间，指导学生分组以PPT形式介绍财经新闻或对经济热点进行评议，然后当场进行点评，联系课程内容对其中涉及的专业术语进行解释。这种探究性学习，既扩展了学生的学习范围，提高了学生学习的积极性，也锻炼了学生的表达能力和团队合作精神，对学生后续金融类课程的学习和将来的工作有较大的帮助。（2）重视实践教学。授课期间，根据实际情况，带领部分学生到商业银行、证券公司、保险公司、非银行金融机构等交流学习，提高学生的职业适应能力。例如，教师可以指导学生分组对丽江市古城区金融机构和金融市场运行情况进行调研，撰写调研报告，然后对学生的学习态度、调研方式、调研结果等进行点评，让学生真正做到理论联系实际，关注当地经济发展，培养学生专业素养，提高学生的社会交际能力。根据“请进来，走出去”的思路，高校还可以聘请国泰君安证券公司专业人员结合实际工作经验对“证券投资”等章节进行授课，以提高学生对知识的认知度和学习兴趣。（3）重视实习教学。暑假期间，根据学生自愿原则，高校可以安排学生到国泰君安证券公司丽江营业部进行实习，提高学生工作能力，让学生明确将来就业岗位的具体内容。

3.改革考核方式

金融学是知识与实践相结合的一门课程，简单的考核方法会影响教学效果，科学的考核能够提高学生的学习兴趣，深化学生对知识的理解。因此，高校要以立德树人为根本任务，改革考核评价机制，建立科学的、多元的考核体系。例如，学生成绩构成可以改为平时成绩占50%，期末考试成绩占50%，而平时成绩则由学生考勤、小组分享、调研报告、案例分析报告等构成。这样，能够改变学生靠死记硬背拿高分的现象，引导学生把更多的精力放在对现实问题的关注和思考上，培养学生自主学习能力和创新能力。

四、基本结论

应用型本科高校要更新教育观念，与时俱进，以市场为导向培养创新人才，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。面对金融行业的新变化，金融学这门专业核心课程应该更加具有实用性和创新性。高校要以金融学课程的改革为切入点，整合现有教学资源，注重课程的适用性，使学生懂理论、重实践，改变课程内容繁杂，学生靠死记硬背拿高分的现象，着力培养学生的创新能力、实践能力和独立思考问题的能力。同时，授课教师要有丰厚的理论知识和较强的实践能力，关注金融学学科前沿动态，及时更新教学内容，改变教学方式，改革考核方式。这样，才能提高金融学课程教学质量，拓展大学生的知识视野，提升大学生的专业能力，为社会培养高素质的应用型创新人才。

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