电子商务专业教育融入社会创业教育的“精准对接”路径研究——以广东科学技术职业学院为例

张 锦 梁海霞 严中华

社会创业组织（又称社会企业）自20世纪90年代以来在全球得到迅速发展，是位于营利性企业和非营利组织之间的一种新的社会经济运营组织形式[1]。在我国，由于创新创业教育与专业融合的研究与实践工作刚刚开始，社会创业教育在高校人才培养过程中的角色尚处于启蒙阶段。本研究以广东科学技术职业学院电子商务专业的创业与就业“双载体”人才培养模式为例，探讨学校专业教育和社会创业组织精准对接的理论与实践。

一、社会创业教育融入高职教育人才培养过程的重要作用

（一）社会创业教育为培养高素质技术技能型人才提供了全新载体

高职教育的一项重要使命就是为我国现代化建设培养大量“高素质”的技术技能型专门人才，这要求高职院校把社会主义核心价值体系贯穿到人才培养的全过程。另外，学生的职业道德教育和法制教育，敬业精神、诚信品质和遵纪守法意识、责任意识的教育需求也愈发迫切[2]。社会创业组织及其各项运营活动重点强调通过创新型商业模式的创业活动来达成社会使命并实现社会价值，这一组织形式为促进儿童保育、残障就业、社区发展、养老医疗等领域的发展发挥了积极作用。但社会创业的组织形式的可持续发展，需要大量具有公德心、公益心、社会责任感以及公平、平等、友善、诚信、和谐等社会主义核心价值观较强的高素质技术技能型人才作为保证[3]。因此，社会创业教育将为培养高素质的高职学生提供新的有效载体。

（二）社会创业教育为创新创业教育融入高职人才培养全过程提供丰富的内容

随着创新驱动发展战略的实施，创新创业教育成为高等教育人才培养模式改革的热点话题。社会创业教育，是一种旨在实施社会创业活动所需要的思维、意识、知识、技能，以及相适应的创业实践活动所共同构成的教育形式[4]。在目前创新创业教育形式和内容同质化现象严重的背景下，社会创业教育应该成为传统创新创业教育形式的创新拓展和有效提升。社会创业教育不仅具备传统创新创业教育对创新精神、创业意识和创业能力的输入需求，更突破了传统创新创业教育偏重经济效益最大化理念，而忽视人与社会以及自然协调发展的可持续发展理念。随着互联网时代政策环境的日益宽松，创新创业氛围日趋浓厚，信息技术发展日渐亲民，高职学生的创业门槛相对降低，因此，将社会创业教育融入创新创业教育之中，更符合培养高素质技能型专门人才的时代需要，也为传统创新创业教育的深入实施提供了更为广阔和丰富的应用内容。

（三）社会创业教育为减轻高职学生的就业压力及创新就业创业空间提供新的途径

社会创业组织在一定程度上为一味追求盈利的组织在发展困境中寻求社会角色转型，或者为传统的非营利组织尝试商业模式创新和可持续发展提供了新的方向，这也为大学生就业和创业提供了新的空间。据不完全统计，到目前为止，英国有超过6万家社会创业组织（又称为“社会企业”）。从业人员数量超过47万人，志愿者工作岗位超过30万个。社会创业组织的营业收入超过280 亿英镑。其中，超过20%的社会创业组织可以实现每家营业收入100 万英镑以上；处于中间层级的社会创业组织也可以依靠商业化运营使营业收入超过28万英镑。我国的社会创业组织近些年也实现了从0到1的突破，得到较快增加，涌现出一批优秀的社会创业组织[5]。在“大众创业、万众创新”的时代感召下，大学生通过社会创业这种组织形式为自己的就业创业之路找到潜在可能，也为减轻就业压力提供新的途径。

二、广东科学技术职业学院社会创业教育融入人才培养过程的实践探索

（一）“双载体”人才培养模式设计

作为国家示范高等职业院校骨干院校，广东科学技术职业学院自2008年起在全校开展创新创业教育探索，学校经济管理类专业率先提出“专业职业我行，创新创业我能”的育人理念，从专业教育和创新创业教育两个层面尝试“双载体”同步融合育人的人才培养模式，将创新创业教育作为与专业教育并重的教育内容统一到人才培养全过程之中。同时，学校也通过建立珠海市职业教育集团深入践行校企合作与产教融合工作。由珠海市政府主导、学校牵头成立的珠海市职业教育集团已经发展成为统筹区域职业教育所需各项资源的公共管理和服务平台。通过政校行企之间的深度合作，实现职业教育发展的资源共享和优势互补，打通产教融合的服务链条，构建精准对接区域经济社会发展和产业转型升级的高素质技术技能人才培养体系，打造一批精准对接珠海行业需求和产业发展的技术研发和创新中心，为区域合作企业提供智力支撑与人才支持。珠海市职业教育集团拥有150多家成员单位，是全国区域城市中为数不多的由政府主导，中高职院校、行业协会和合作企业深度参与，共建共享，精准对接的职业教育集团。至此，统筹学校和行业企业两类人才培养主体，依托创业教育和专业教育两种教育教学载体的育人模式成为引领学校重点专业建设人才培养工作的核心。

（二）电子商务专业“双载体”人才培养模式及社会创业教育探索

电子商务专业是广东科学技术职业学院国家示范校建设重点建设专业，在上述育人理念的指导下，依托珠海职教集团大平台，电子商务专业构建了“以电子商务专业校企合作理事会为核心，教学企业为纽带，政校行企共建，成本共担、成果共享与工作场所学习保障”的多元主体合作运行机制。教学企业是集“专业教学、实训实战、生产运营、社会服务等功能于一体”的教学主基地，也是创新创业教育全面融入人才培养过程的重要教学手段。如图1所示，电子商务专业根据专业就业与创业两种目标岗位，通过梳理目标岗位的典型工作任务，分别确定了专业职业教育能力目标和专业创业教育能力目标，并按照两类能力目标确定专业岗位技能模块课程和网商创业技能模块课程。

在网商创业技能模块课程中，《创业与职业通用能力》《创业启动与运营》《网商创业》《社会创业》《企业经营管理ERP实训》《电子商务物流配送》六门课程形成创新创业系列课程群，将创业教育元素全面融入专业教育。同时，结合职业教育人才培养的特点，专业岗位技能模块课程和网商创业技能模块课程分别依托专业技能型教学企业和创业教育型教学企业开展教学，力图达到就业导向加创业导向“结构化工作场所”学习的有机结合与灵活组合，以此实现“专业职业我行，创新创业我能”的人才培养理念。

《社会创业》作为创新创业系列课程群中的单独课程列出，面向所有经济管理类专业学生传递社会创业理念、社会创业精神、社会创业者素质、社会创业的商业模式和方法等基础内容。但社会创业教育的范围却结合整个专业的人才培养方案尝试全面融入。

图1 电子商务专业人才培养“精准对接双载体”育人模式

一是率先在同类院校中成立社会创业教育研究与发展中心，开展相关研究与实践工作（开通社会创业教育学习网站：http://www.gdse.com.cn）。

二是大力加强社会创业教育的“双师型”队伍建设。先后派出10名教师参加由英国总领事馆文化教育处主办的《社会企业家技能培训班》学习，提升教师社会创业实践能力以及相应的教育水平。

三是举行社会创业比赛和开展社会创业家讲座活动。从2010年起，基于《社会创业》课程，由“微公益”大学生社会创业联盟组织“校园社会创业大赛”。一二年级学生全部进入“大学生迷你创业园”开展社会创业实践活动，并与英国总领事馆文化教育处合作开展了社会创业家全国巡回演讲活动。这些教学型活动促进了专业学生对社会创业基本知识和理念的理解及相关社会创业能力的提高。

四是结合网商创业中心，与上海聚善助残公益发展中心（社会创业组织善淘网的运营方）合作成立了善淘网华南运营中心，作为电子商务专业社会创业教育的“教学企业”，为电子商务专业学生社会创业教育“做中学”提供了良好的教学平台。善淘网是我国首个“在线慈善商店”，其将“电子商务”和“慈善商店”进行结合，打造了一个创新的公益运营模式，并优化了所有的电子商务工作流程。该社会创业组织为电子商务专业大学生在创业和就业渠道拓展上提供了可参考的典范，具体合作内容见表1。

表1 善淘网与电子商务专业主要合作内容一览表

设在高校校园里的善淘网华南运营中心已经先后开展了“广州昊王皮具有限公司与广东科学技术职业学院携手慈善捐赠”“校园以物换物”“校园爱心捐赠与慈善义卖”“社会创业者精神校园宣讲会”“电子商务与社会责任论坛”等系列公益服务活动。该项目累计获得校内外公益捐赠总额超过7万元，捐赠物品通过在线慈善商店进行义卖，所得款项全部用于残障人群就业培训以及校园贫困生的学习。经善淘网总部按照社会价值估算方法进行评估的结果显示，双方合作三年来产生的社会价值超过20万，形成了极强的校园影响力与社会带动效应。

三、电子商务专业人才培养过程融入社会创业教育的总结与建议

（一）注重社会创业教育的顶层设计

借鉴案例，应该注意到，从根本上解决社会创业教育融入专业的人才培养过程，需要建立相应的顶层设计和管理体制。构建社会创业教育的职业教育理事会可以作为突破之一，将社会企业、创业组织和慈善团体及其他社会创业利益相关者纳入理事会是必然选择。作为社会创业教育的领导、组织和协调机构，社会创业教育理事会统领专业人才培养模式各环节创新及各种教学资源整合。

（二）建设“互聘共培”的双师型社会创业教育的师资队伍

社会创业教育融入高等职业教育是一项复杂和具有较强创新性的工作，师资队伍建设是重要环节。要实现融入的终极目标，不但要求教师具有丰富的社会创业教育的相关知识，还要具备较强社会创业及其教育的丰富实践经验。从现有情况看，除了“互聘”成为必要条件外，“共培”更应该放在合作过程的重要位置。

（三）构建“社会创业教育”职业素质标准与考核评估体系

社会创业教育有利于将社会主义核心价值观融入高等职业教育人才培养全过程，这就要求项目培育过程狠抓学生职业素质的培养和训练。但社会创业教育融入高等教育的探索才刚刚开始，既缺乏职业或岗位素质标准，也缺乏监管和考评体系，而社会创业教育究竟对学生的专业素质和职业素质是否产生效果，效果是否明显，这些问题只有通过不断完善素质标准与考核评估体系，才能得到有效验证。

（四）加强社会创业教学资源和实践基地建设

在广东科学技术职业学院电子商务专业实践探索过程中，社会创业教育教学资源和实训实践基地建设是构建可推广的专业教育与社会创业教育相融合的“精准对接”路径的重要支撑，特别是融“教、学、做”为一体的社会创业课程改革尤其重要[6]，而社会创业实训实践基地又是课程改革的重要实施载体，融NGO、NPO、媒体、政府部门等利益相关者为一体的实践载体对于整合各方资源，积极介入社会创业教育过程影响深远，需要不断加强建设[7]。