网络直播构建的“互联网+”学习生态研究

(湖北警官学院，湖北武汉，430034)

前言

互联网环境下的生态课堂能充分地把学校、老师、学生、家长四者有机的联系在一起，形成一个有机的闭环，一个有机的生态。在学校组织的课堂教学中，呈现出的是积极的或消极的课堂，最重要的一环是教师。在目前教育改革的背景下，教师是教学活动的实施者也是参与者，教师只有科学地认识生态课堂，以人为本，才可能做到有的放矢，获得良好的教学效果。同样在“互联网+”环境下，网络直播课堂的生态研究也非常重要，目前网络直播课堂主要分为视频音频教学和白板式教学，这两种教学方式结合使用可以增加网络直播课堂的实时性和互动性，提高视频音频以及白板教学技术水平，提升网络直播教学的教师队伍水平，对于网络直播课堂的生态发展具有重要的意义。

1 互联网+环境下大学生直播学习现状

为了了解大学生直播学习的现状，通过文献调查和数据统计的形式，对大学生对直播的了解程度、直播的观看频率、平台师资力量和平台的付费情况进行了调研，下面主要从这四个方面进行介绍。

1.1 大学生对直播的了解情况

根据调研，对大学生对于学习直播平台的了解情况进行了统计，其中排在第一的是斗鱼平台，YY直播平台是第二，排在第三的是最近很火的B站，熊猫TV和映客直播分别是第四和第五，其他平台还有不少，这里不一一列举了，对于大部分大学生而言，对直播学习平台的关注度还是比较高的，也逐渐开始接触并使用直播学习平台。

1.2 大学生观看直播的频率

虽然直播平台很火热，但是经常使用直播平台的同学却只有10%左右，有50%左右的同学偶尔看一下学习平台直播，30%的同学基本不看直播，还有少数同学几乎没有看过直播。

1.3 平台师资力量情况

现在直播平台的师资力量良莠不齐，但是教师是直播平台的关键，教师的教学水平以及教学的质量是直接影响学生学习能否达到期望值以及对课程是否感兴趣的关键。因此，直播平台在发展过程中，必须注重教师队伍的建设，集聚一些优秀的名师和课程开发团队，为在线直播学习的学生提供优质的服务资源，从而提高平台的信誉。

1.4 平台付费情况分析

从直播平台的收费情况来看，目前国内多数都是收费的平台，也有少数的免费平台，付费平台一般会提供免费试看，其讲课的师资力量较好，授课老师具有一定的经验和名气。免费平台一般可以直接观看视频，相对于收费平台来说，其名气和课程质量要稍微低一些，其授课内容一般比较基础，没有非常系统的授课内容。

2 互联网+环境下网络直播学习平台构建

目前“互联网+”环境下的网络直播学习平台主要分为两种，一种是音频视频互动教学，一种是白板互动教学。利用“互联网+”技术可以构建多路视频低延时的交互式直播系统，在直播教学过程中，直播视频、教学和聊天文字以及文档等可以进行混合叠加，然后混合成单路输出，从而可以有效的降低带宽的成本，也可以实现较高质量的课件录制功能，其基本框架如图1所示。

如图1所示，利用音频视频直播学习平台，在较低时延的情况下可以实现教师和学生的互动，通过混合单路输出可以节省大量的宽度支出，还可以将视频与直播互动节目同时播放，并利用弹幕、文字和视频特效，增加教学效果的生动性和丰富性。互联网+环境下的另一种直播教学方式是白板互动教学方案，其基本框架如图2所示。

白板式互动教学比视频音频互动教学具有更强的互动性，利用白板互动服务系统可以将白板发给教师和很多用户，白板内容包括教学课件和各种文档等，在文档上可以进行任意的书写和绘画，从而提高了教学过程的互动性。

3 “互联网+”环境下网络直播学习平台的发展建议

在互联网+环境下，根据大学院网络直播学习平台的使用情况和网络直播平台的构建，提出了以下建议，以便使直播平台提高自身的质量和平台建设水平，加强学习体系的开发，打造从授课、学习、反馈、评估到总结的完整的、标准化的学习体系，实现“互联网+”环境下的个性化生态课堂。

3.1 学习资源的APP化

学习资源的APP化是构建互联网+学习直播平台的重要内容，利用APP可以使电子书等资源实现共享，还可以进行交流与互动，实现学习方式的创新；另一方面利用APP可以实现学习过程反馈，使平台及时的掌握学生的学习情况。在进行APP开发过程中，为了区分不同的功能，可以开发多个APP终端，利用APP组合方案，全面实现网络直播在线教学。

3.2 基于智能移动终端的互动学习方案

基于移动智能终端的学习方案，是实现“互联网+”环境下，网络直播学习和互动交流交互的重要功能，可以采用多种APP组合的形式，全面的支撑学生的学习过程，选择多个APP进行组合应用，提高学习效率。

3.3 面向学习过程的互动学习方案

面向学习过程的互动方案，也是“互联网+”学习生态环境下，提高网络直播平台学习效率的一种策略。在“互联网+”环境下，可以采用互动学习的方案，根据面向学习的过程，对知识的学习、背诵记忆、理解应用和知识技能等进行交流和交互，并利用APP互动学习，实现学习过程每个环节的互动与创新。

4 结论

为了研究网络直播构建的“互联网+”学习生态，对“互联网+”环境下大学生对于网络直播的使用情况进行了调研和分析，并针对大学生对直播的了解情况、大学生观看直播的频率、平台师资力量情况和平台付费情况分析等进行了数据统计。分析了当前网络直播构建的两种课堂形式，一种是视频音频直播课堂形式，另一种是白板式教学方式，这两种网络直播课堂都具有较强的互动性，对于生态课堂的实现具有重要的意义。最后对网络直播课堂的生态发展提出了一些建议，希望能对现代网络教育的发展研究提供一些参考。